读《技术哲》有感.doc

读《技术哲学》有感(2006-11-10 00:07:55) ? 现在的社会是一个技术的时代,技术已经渗透于社会生活的一切方面,任何现实世界中事物都逃不开技术的影子,现在的世界已经完完全全是一个人造的世界,所以从某种意义上来说,我们遇到的只有我们自己. 对于技术对人类社会的巨大推动作用无可争辩,但是所有的技术都不是万能的,也不是完美的.人类在推动技术发展的同时,技术也正改变着人类.这是一个双向互动.彼此塑造的过程.而在这个过程中,很明显产生了很多的问题. 技术是什么?这并没有一个标准的定义,就象尼采所说:只有无历史的东西才是可以定义的.所以要想给技术下一个一劳永逸的,为一切时代所接受的非历史的定义是不可能的.这就使得我们可以从不同的角度去谈论问题.对这个问题我的理解是:技术应包括有形的东西(设备,工具等)和无形的东西(知识.技艺等),同时它也代表着人类利用技术能动地改造自然的目的性活动.它的本质就是人本质的外化,技术并不是游离于社会之外的抽象的某物,而是一切社会关系的体现.它是人的本质力量的对象化.因为任何一种技术在它形成和产生的过程中都被深深烙上了人的痕迹.甚至可以说技术在它未出现之前,已经存在于人脑中了. 对于技术的本质,海德格尔有着不同的看法,他把座架看作是技术的本质.海德格尔认为，本质的原本含义并不象一般人所认为的那样,是与现象相对的一般概念,而是展示方式或现身方式,因而,追问现代技术的本质,就是追问现代技术所开启的存在世界是如何展现自身的.就我对海德格尔座架的理解是:座架就是技术所构造的人与自然.人与人的某种新的关系.是在利用技术的过程中,技术使人形成的某种思维的定势.比如人们日趋严重的功利性思想. 由于技术并不完美,所以在技术的使用过程中涌现了很多新问题,特别是当今社会愈演愈烈的环境恶化,人的道德水平下降,人性的堕落以及人越来越工具化.这些都是技术的异化. 对于技术的异化,在教育技术界也是在所难免.比如从人灌变成机灌就是一个显著的例子,技术在这里所起到的作用就是对学生个性的压抑.所以说我们不仅要研究怎么发展教育技术,更应该关注如何用好教育技术,在当前的现代教育技术条件下,如果把技术利用好,那可以大大促进教育.教学的效果,如果用不好,那不仅谈不上进步,甚至要倒退.而在这个倒退的过程中,技术也同样起着如虎添翼的作用. 正如有人说,教师就是在与灾难赛跑.在现代教育技术条件下更是如此,因为技术同样可以加快灾难到来的速度.在我看来,如何利用好教育技术,关键在人.人们一定要重视到这个问题.改变旧的教育观念.用新的教育思想去引导教育技术在教育中的应用.人在技术利用过程中因为作为一种主体,而不是成为技术的奴隶.另外要以学生为中心,注重对学生的人文关怀.技术的利用应该是促进学生的学习,而不是加重学习的困难.同时在技术的使用过程中应该重视学生个性的发展,不能仅仅考虑如何发挥技术的作用,而应在发展学生个性的前提下大力发挥技术的作用.只见物不见人的做法是不可取的. 技术哲学视野下的教育技术哲学 李世改 李红梅 河北大学 教育学院 河北保定 071002 [摘要] 教育技术哲学已经成为新世纪教育技术学理论发展的重要生长点，而技术哲学的兴起为教育技术哲学的发展带来许多有益的启示。本文分析了教育技术哲学的研究现状，在探讨技术哲学作为教育技术哲学理论基础的合理性的基础上，从技术哲学的角度构建了教育技术哲学研究的基本框架并对相关问题进行了思考和探索，以期抛砖引玉，引起同行对教育技术哲学更多的关注。 [关键词] 技术哲学；教育技术哲学；本体论；价值论；发展观 随着技术哲学的兴起和繁荣，教育技术哲学也开始倍受关注，并成为跨世纪教育技术学理论发展的重要生长点。对教育技术哲学问题的思考将有助于人们看清教育技术产生的根源、发展的动因以及未来的走向，有助于人们进一步认识教育技术在教育这个大系统中所应处的位置和发挥的作用。笔者正是基于对技术哲学的一些认识和思考，对教育技术哲学的基本框架进行了建构并对相关问题进行了思考和探索。 一、技术哲学的兴起 技术哲学是诞生于19世纪末的一门哲学分支学科，人们一般将1877年德国地质学家、哲学家卡普出版的《技术哲学纲要》一书看作是技术哲学诞生的标志。技术哲学发端于德国之后迅速向世界各地扩展，首先在法国、荷兰和西班牙等欧洲国家和日本有所呼应，之后到20世纪六七十年代开始在美国兴起，并在20世纪80年代传入我国。 技术哲学的兴起和科学技术密切相关，近代科学技术飞速发展，与此同时技术所带来的一系列社会弊病也日益凸显，于是人们开始对技术进行哲学反思。简言之，技术哲学就是关于技术的哲学，是对技术与人类关系的一种哲学反思，“它试图从全面、系统和整体的观点对一系列问题进行深刻的哲学反思和探究，并作出合理的回答”。[