实际问题与一元一次不等式.docVIP

课题：实际问题与一元一次不等式（2） 人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册 云南省昆明市滇池度假区实验学校 董丽娥 设计思路： 数学教学的实质是以教材中提供的素材或实际生活中的一些问题为载体，通过一系列探究互动过程，渗透分类讨论、数形结合和模型的思想方法，帮助学生建立符号意识，达到学生知识的构建、能力的培养、情感的陶冶、意识的创新． 一、教学内容解析 人教版七年级下册第九章《不等式与不等式组》编写的特点是将实际问题情境贯穿于全章始终，有关不等式的概念、解法的讨论都在解决实际问题的过程中进行．教材通过对实际问题中数量关系的分析，引入不等式的概念，让学生初步了解不等式及其解集的意义，在解决一些实际问题的过程中，从应用的角度上进一步发展学生的模型思想和符号意识． 《实际问题与一元一次不等式》是第二节的内容，它是在学习不等式的概念、性质及其解法及运用一元一次方程（或方程组）解决实际问题等知识的基础上，利用不等式知识解决实际问题．这既是对已学知识的运用和深化，又为今后在解决实际问题中提供另一种全新的解决途径．通过实际问题的探究，学生学会列一元一次不等式，解决具有不等关系的实际问题，初步具有不等式的建模意识．通过教学活动，学生经历由实际问题转化为数学问题的过程，学习活动中他们乐于接触社会环境中的数学信息，体会不等式在现实生活中的应用价值，提高学生的应用意识，激发学生的求知欲，发散他们的思维，增强他们的创新精神和合作能力，同时向学生渗透由特殊到一般、类比、建模和分类考虑问题的思想方法． 本节课的主要任务是引导学生在经历探究、合作学习、讨论的基础上抽象出数学模型，能够根据实际问题而列出不等式，在经历“问题情境——建立模型——解释模型——应用与拓展”的过程中感受数学与现实生活的密切关系．教学中应注意向学生渗透数学建模思想，通过所设计的两个实际问题的解决让学生掌握列不等式解决实际问题的一般步骤，在求解的过程中掌握一元一次不等式的解法，同时通过问题的解决学会运用类比、分类的思想解决问题． 二、教学目标解析 根据2011版最新课程标准的要求和学生的实际情况，制定了本节课的教学目标： 1.通过实例，初步掌握用一元一次不等式解决简单的实际问题的思想及方法，体会不等式也是刻画现实世界中量与量之间关系的重要途径，经历将一些实际问题抽象为不等关系的过程，进一步发展符号感． 2.通过与一元一次方程解法的类比，进而得出解一元一次不等式的一般步骤，并能够熟练掌握解一元一次不等式的解法． 3.通过对两个实际问题的探究，积累利用一元一次不等式解决实际问题的经验，进一步了解分类讨论的思想，感知方程与不等式的内在联系，体会不等式和方程都是刻画现实世界数量关系的重要模型，突出转化的思想，形成联系的观点． 三、教学问题诊断分析 1．学生对实际生活中数量大小比较，在小学时已有所了解，七年级上学期学习了有理数的知识都为学习不等式打下了基础，但用不等式表示数量的大小关系是一个新内容，部分学生对数量关系中的“大于”、“不大于”、“超过”、“不超过”等用数学语言正确表示方面不太清楚，造成把文字语言的不等关系转化为用符号表示的不等式会遇到困难，教学中应予以引导． 2．类似一元一次方程教学，学生在建立不等模型时，会遇到困难，可能还会将不等关系表示为相等关系。针对这一问题，要引导学生仔细审题，仔细分析量与量之间的关系，沿着“获取信息--建立模型--求解模型--解释应用”的思路让学生主动去思考，广泛交流，教师也积极参与到学生的讨论中去，抓住教学契机进行指导,从而有效突破这一难点． 3．实际问题与一元一次不等式的知识对于七年级的多数学生是有一定难度的，一方面要掌握一元一次不等式的解法，另一方面还要灵活应用不等式的知识去解决实际问题．因此，本课时主要采用“问题导引式”的方法进行教学，针对学生的认知规律进行问题的设计，并注重问题设计的有效性和思维性，同时，在教学的过程中，学生遇到新困难时，应及时调整教学策略，引导学生反思，对学生进行有效的指导和点拨．此外，对于运用一元一次不等式解决简单的实际问题，学生不一定就能一次完成好，在面对比较复杂的分类讨论时，一定要给学生足够的时间和空间进行充分的探索和交流，要给学生更多的鼓励和肯定，增强他们克服困难信心，体会战胜困难后获得成功的喜悦感． 四、教学支持条件分析 本节课以探究式课堂的形式组织教学，学生通过问题的引导进行知识的探究，通过教师的引导，学生的独立思考、合作学习从而构建起自己的知识经验，形成自己的见解．由于本节教学内容的特点，学生可类比利用一元一次方程解决实际问题，教师可引导、组织学生有意识的去观察、比较、分类、归纳，积极思考． 教师在教学中要特别关注学生在建立不等式模型的过程中的表现，例如，是其独立思考还是合作交流获得的？思考的是否有条理？学