4000字艺术理论论文：戏剧介入.docVIP

4000字艺术理论论文：戏剧介入 论文的选定不是一下子就能够确定的.若选择的毕业论文题目范围较大，则写出来的毕业论文内容比较空洞，下面是编辑老师为各位同学准备的4000字艺术理论论文。 戏剧是以演员扮演角色为手段来表现生活的综合艺术，它最接近于人类生活的本原面貌，最容易激发起人们对现实的联想，也最能够为人所理解和接受。作为一种独特的教育形式，戏剧以及戏剧化教育手段能以直观有效的方式使人产生感同身受的直接体验，从而对人施加多重教育影响，产生积极的教育作用。 自20世纪60年代以来，与30年代美国戏剧教育家温妮弗列德所倡导的“创作性戏剧”(Crea-tiveDrama)一脉相承的教育戏剧(DramainEducation)、教育剧场(TheatreinEducation)、应用剧场(AppliedTheatre)等戏剧教育运动风起云涌。 1992年，国际性教育戏剧/剧场与教育联盟IDEA(InternationalDrama/TheatreandEducationAsso-ciation)在葡萄牙波尔图成立，并发展成为拥有90余个国家的代表加盟的国际组织。2010年，IDEA在纪念日10月27日提出了年度主题：在共享激情、信念与行动中联合起来。IEDA主席PatriceBaldwin在纪念日贺信中指出：世界各地的儿童和年轻人都应该能够体验到愉悦，体验到以不同方式积极地想象生活与世界的可能。通过戏剧，我们可以安全地、审美地做到这一点，我们可以投身到新的观念与自我之中，我们可以投身到世界应该呈现的新景象之中。戏剧是人的本质需要，它能够使人更理性地认识自我、认识世界，建构起人与社会的联系，并以独到的方式呈现出人类与世界的面貌，有着丰厚充盈的美学意义与育人价值，完全可以在教育中发挥作用。 与职业导向的戏剧专门院校(如中央戏剧学院、上海戏剧学院、中国戏曲学院)的专才型戏剧教育不同，笔者最为关注的是在非专业领域中戏剧及戏剧教育法所能发挥的教育价值，其性质绝不是为了培养专业戏剧人才的才能教育，而是一种普适性的素质教育，它关注人的全面发展和整体建构，突出戏剧中完善人格、美化人生方面的意义，是实现理想生活与生命意义的教育活动。 本文力图探索普通高校中非专业戏剧教育的实践框架与可能，从戏剧类学科建设、戏剧法课程渗透与戏剧性活动开展三方面逐一论述非专业戏剧教育的实施构想。 戏剧类学科建设 非专业领域的戏剧教育同样关注戏剧本体的学科教学，它也可以将戏剧作为一门专门的学科，引导学生学习关于戏剧的历史与理论、过去与未来，不仅关注戏剧知识的传授、戏剧欣赏能力的培养，更在新的时代背景下衍生出了新的课程内涵。 (一)作为通识教育组成部分的传统戏剧课程建设通识教育(LiberalEducation)起源于19世纪，当时不少学者认识到大学专业分科过细，知识被严重割裂、偏废，高等教育体现出过重的功利实用色彩，因而提出通识教育的概念，其目的是夯实学生对各学科的基本认识，培养健全、完整的人，尤其是人文精神和社会责任。进入20世纪以来，由马修·阿诺德提出的现代大学“通识教育”广受认可，诸多世界级名校如耶鲁大学、哈佛大学、芝加哥大学等纷纷采用这一模式来设置课程，而戏剧毋庸置疑是重要课程之一。 作为一门历史悠久意蕴深远的艺术，就时间的纵向维度来看，从公元前6世纪的古希腊、古罗马戏剧到文艺复兴时期的人文主义戏剧，从18世纪的古典主义戏剧到21世纪的现代戏剧，人类文明的每一次进步都伴随着戏剧的发展;就戏剧艺术自身的横向维度来看，从戏剧的本质属性到艺术特征，从戏剧舞台演绎的各个方面到层出不穷的名家名作，这些丰富而驳杂的内容都有待于戏剧学习者潜心研究。在高等教育阶段，应该将这些内容纳入课程体系，以艺术选修课的形式，供包括理工科在内的全体学生选择学习，修完所学课程通过考试后，应给予相应的学分。 以美国为例，在全美三千多所大学里，一半以上都设有戏剧系，而选修戏剧课程的非戏剧专业学生人数也极为庞大。在大部分学校里，作为通识教育的戏剧课程，既包括作品鉴赏、理论述略，也包括一些专业性较强的表演、导演、舞美等课程，受教者甚众。在美国芝加哥大学任教期间，笔者曾进修过《戏剧历史与理论》《贝克特前与后：戏剧与电影中的戏剧与反戏剧》等两门课程，前一门课的同窗来自全校各专业或未分专业的低年级学生，后一门课则为已学习相关戏剧基础课程的学生开设，他们的专业不一定是戏剧，但要求是人文社会科学方向。 我国部分高校在学科性戏剧教育方面已经做出了可贵的尝试，如南京大学利用其深厚的戏剧研究背景，在