只是我们疏于引导、关注。一个普通的商标,.docVIP

资源是无处不在的，如何做好资源的收集、整理，并使用资源是非连续性文本阅读的重点。非连续性文本阅读其实一直存在我们的身边，只是我们疏于引导、关注。一个普通的商标，一张平常的图片，乃至一纸物品使用说明书都是非连续性文本阅读的好材料。它的目的很明显，就是要你获取有价值的信息。因此，应用好身边的资源是非连续性文本阅读教学的重中之重。针对所谓的身边的资源，我想谈以下几点： 1．教材入手，体验资源 教学中我们发现在一些课文之后附有“阅读链接”或“资料袋”，教师可以根据阅读需要，借助这些链接和资料，指导学生进一步收集相关的更具有形象、直观的信息，组织学生开展多种形式的交流活动，已达到阅读训练的目的。另外，在其他学科教材中，有些学习内容是以非连续性文本的形式呈现的，我们可以充分的利用这些现有的教材资源，将其引入学生的课外阅读文本资料中，让学生真正体验到多元阅读的乐趣。如关于物质循环课本上有一大段文字是关于土壤物质循环的介绍。但是如果仅仅让学生朗读这段文字的话，对学生来说不仅只是“短时记忆”，更是“表面理解”，学生无法真正理解它们之间是如何转换的。 在之前的教学时，我的做法是让学生观看相关的视频去了解，但是发现不少学生是抱着看动画片的心理，出现了“看过就忘”的现象。而且其中的内容较长，让学生一下子完整说出其循环过程对他们来说有一定难度。在研读教材后，我发现教材中有关于物质循环的示意图，我于是尝试让学生看完视频后，对照图片进行交流，但是我发现学生在没有文字的提示情况下，往往会出现次序混乱的现象。我又尝试利用书本上的图片和文字结合的方法。首先，先把一大段文字分解，并让学生观察书本上关于土壤物质循环的四幅图。其次，让学生为每一幅图片和适合它的文字配配对。最后，再把文字去掉，让学生自己根据四幅图简单地说出土壤中的物质循环。 这样把循环过程分解开来，降低了难度，学生可以仔细、全面地了解每个循环过程的变化特征。通过这种方式，我发现学生不再“死记硬背”，而是学得“快”、学得“有趣”。 2. 关注生活、收集讨论 生活中的素材也同样可以拿来用，适当增加非连续性阅读文本练习，以全面提高学生的阅读素养。比如：我们购买了一种药，首先要认真阅读它的说明书，才知道该如何服用，要注意些什么，有什么副作用；还有常见的广告宣传单，上面会有新产品的照片或图片，配有产品使用和产品优势介绍，说明的语言非常简洁、明了、概况性极强；如果我们要外出旅游，手里有一张地图就不会迷路，并能准确的找到旅游的重点景观；我们去银行打款，会有回折单，去移动交话费，也会有话单；电视上经常会看到经济增长的许多图表。这些说明书、广告、凭证单、地图、图表等都是非连续性文本的呈现方式。在我们的生活中，处处是非连续性文本资源。这些非连续性文本，我们可以指导学生关注并讨论。当然，纸上谈兵是不行的，我们更要帮孩子争取实际锻炼的机会。 3. 整合学校各种资源 加强与其它学科中的合作与渗透，如科学、数学、品德与生活、品德与社会等等，也会遇到图表等多种材料组合、较为复杂的非连续性文本。语文教学中，可适当选取这些图表来让学生阅读，重点在培养学生从图表中获取信息，分析解释信息，并作出评价，汲取有价值的信息。小学中语文老师也常常兼任其他学科教学，多种材料组合、较为复杂的非连续性文本要坚持渗透进行非连续性文本阅读，培养学生获取信息、处理信息、评价信息的能力，对阅读过程的掌握、阅读技能的运用以及在不同情境中灵活运用阅读策略解决实际问题的能力。 充分利用班级的管理工具。班级的管理工具中有功课表、作息时间表、点名表、值日表、评比栏等许多图表及多种材料，可以当做非连续性文本进行阅读教学。 4、重视非连续文本教学，还要关注检索能力的培育。 未来生活与今后工作的常要面对海量的信息、爆炸式增长的知识，读什么，怎么读，必须有所为有所不为，因此需要学习筛选，需要根据问题、需求去作有方向的“访问”、有目的的“检索”。 非连续性文本能更好地承载信息，我们从中获取更多所需要的信息，是我们每个人应具有的重要阅读之一。也让更多的孩子将学到的语文知识运用到现实生活中去，我们教师要重视提供并指导学生阅读非连续文本。在此，我们老师教学路上更需要思考，需要进步，只有靠不断学习，不断努力，不断创新，才能在教学中做到务实求真。我相信未来的它肯定会非常的有趣。学生也将会非常的感兴趣，对于我们今后的生活也将意带来想不到的方便。