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* 近现代中国的思想演进历程： 1、鸦片战争期间，以林则徐、魏源为代表的地主阶级改革派主张“师夷长技以制夷”，启迪人们注目世界、探索新知，寻求强国御侮之道。“向西方学习”的新思想萌发 2、60年代，洋务派主张“中学为体，西学为用”，为西学的传入提供了一定的条件 3、60年代，随着资本主义发展，代表民族资产阶级的早期维新派，主张不仅学习西方的自然科学知识，还要学习其思想文化和政治制度，为戊戌变法奠定了思想基础 4、90年代，随着资本主义进一步发展，以康有为、梁启超为代表的维新派发展了早期维新思想，将西学与儒学相结合，大力宣传维新变法思想，掀起了中国近代第一次思想解放潮流，在社会上起了思想启蒙作用 5、19世纪末20世纪初，以孙中山为代表的资产阶级革命派，提出了比较完整的资产阶级民主革命纲领——三民主义，推动了资产阶级民主革命运动的发展 6、面对北洋军阀掀起的尊孔复古逆流，具有民主思想的知识分子陈独秀等高举“民主、科学”旗帜，掀起了一场抨击封建思想的文化启蒙运动，动摇了封建思想的统治地位，人们的思想得到空前解放，为马克思主义的传播提供了条件 7、五四运动前后，马克思主义理论开始传入我国，并很快成为中国共产党的指导思想 8、在革命实践中，毛泽东等人把马克思主义与中国革命与建设的实践相结合，逐渐形成和发展为毛泽东思想 9、十一届三中全会以来，中国共产党人从中国国情出发丰富和发展了马克思主义，逐渐形成了建设中国特色的社会主义的邓小平理论、“三个代表”等重要思想 第22课 西学东渐 学习目标 1、知道“开眼看世界”的代表人物及其主要思想观点，认识洋务派及其思想主张，记忆维新思想代表人物的基本主张 2、理解“开眼看世界”新思想产生的原因，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用 3、通过对“开眼看世界”思想、“中体西用”思想和康梁变法理论的分析，认识西学东渐是近代思想解放的特点，认识近代思想解放的继承关系 课堂教学设计一 西学东渐局面是在怎样的背景下形成的？ 鸦片战争前后，伴随着外国资本主义对中国的冲击日益加剧，中国与西方世界的联系也相应扩大。为了了解西方，抵御外来侵略，一批满怀爱国热忱和经世之志的先进中国人开始冲破传统的“贵华夏”“贱夷狄”的思想藩篱，以新的眼光审视世界 课堂教学设计二 为什么鸦片战争前后才出现西学东渐局面？ 1、悠久历史和辉煌文化在中国人心理上造成一种华夷观念，对西方文明既欣赏又排拒的心态 2、中国近代社会转型时期，资本主义经济尚未发展壮大，占主导地位的仍是封建自然经济，新思想缺乏社会基础 3、清朝统治者的闭关政策和文化专制政策，使民众思想保守，愚昧无知，从而造成新思想缺乏群众基础 4、封建顽固势力坚守纲常名教，士大夫阶层思想保守，很大一部分官僚仇视外洋事务，抵制新思想 一、开眼看世界 课堂教学设计三 为什么说林则徐是近代中国“开眼看世界的第一人”？ 1、他在广州主持禁烟斗争时开始注意了解、研究中国以外的世界情况 2、设立译馆，组织人员翻译外国传教士在澳门、广州办的报刊和《各国律例》 3、编译《四洲志》，比较系统地介绍世界五大洲30多个国家的地理分布及历史变迁概况 课堂教学设计四 如何认识魏源也是放眼世界的先行者？此外还有哪些代表人物？ 依据《四洲志》编写成《海国图志》，成为那一时期“开眼看世界”新思想成果的代表作。他在书中总结鸦片战争的经验教训，探寻中国御侮图强之道，明确提出了学习西方先进军事制造技术和治军练兵方法的“师夷长技以制夷”的思想主张 徐继畲的《瀛环志略》、姚莹的《康猷纪行》、梁廷难的《海国四说》 二、体用之争 课堂教学设计五 何为“体”、“用”？ 体与用是一对古老的哲学范畴，“体”是指事物的主体、本质；“用”是指由主体派生，或为主体服务的表现形式 课堂教学设计六 19世纪60—90年代，西学以何地为基地、以何种方式向中国传入了什么内容？ 1、基地：各通商口岸 2、方式：设立企业、翻译书籍、创办报刊杂志、开办新式学堂、在华传教士的文化活动和政府官员的出洋考察 3、内容：军事技术、工业制造、自然科学、技术知识、哲学和社会科学学说 课堂教学设计七 洋务派力主用西方先进的经济技术来维持中国君主专制制度和纲常名教。这种“中体西用”的观点与顽固派的主张有何异同？ 同：都是为维护清王朝的封建统治 异：洋务派主张采用西方的实用科技以“自强”“求富”；而顽固派反对“西学为用”“师事夷人”，主张原封不动地维持既有的政治文化格局 课堂教学设计八 对早期维新派的有关认识 它产生于19世纪60年代以后，是伴随着中国资本主义和民族资产阶级的产生而产生的。代表人物有冯桂芬、王韬、郑观应