风力发电专业专业剖自评报告.docVIP

风力发电专业专业剖析自评报告 一、专业培养目标 （一）、风能发电行业调研 风能作为一种清洁的可再生能源，越来越受到世界各国的重视。“十一五”期间，中国的并网风电得到迅速发展 ，风电装机正在经历从“任务驱动”向“利益驱动”的根本性变化。 “十二五”期间，我国风电产业仍将持续每年10000兆瓦以上的新增装机速度，风电场建设、并网发电、风电设备制造等领域成为投资热点，市场前景看好。 （二）、风电专业人才需求现状 随着风电事业的发展，风机制造企业如雨后春笋般纷纷涌现。金风科技作为掌握直流永磁技术的专业风机制造商，积极开拓国内与国外市场。风力发电企业中，目前大部分风电方向职位由相关专业毕业生担任。各高校缺少风电专业人才培养，与人才需求存在差距。造成风力发电企业设备维修、维护人员等高技能人员的短缺，这严重影响着地区经济的快速发展，培养能够从事风力发电机组的研究、设计、制造、应用和开发的高技能专业人才已成为当务之急。 （三）、风能专业定位——校企合作，工学结合 1．校企合作是办学模式，其主旨在于学校与行业、企业采取多种形式的互设共建，达到互利共赢的目的。 2．工学结合是人才培养模式，工学结合不仅是一种人才培养模式，也是职业教育提升内涵的有效途径。 工学结合的涵义：学习的内容是工作；通过工作实现学习。 所以我院与金风科技有限公司联合开办了风电工程教育项目，企业负责培训师资、编写教材、提供实习机会及就业机会，旨在为中国风电产业的发展培养后备人才。 （四）、风电专业培养目标 本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，掌握机械制造和发电厂方面的基础知识和专业知识，具有风力发电机组设计、制造和风电厂的规划、运行和管理的基本能力，具有一定的创新能力、较强的实践能力和良好的发展潜力的高素质、技能型专门人才。 （五）、人才培养要求 扎实基础：包括自然科学基础；人文艺术基础；社会科学基础 实践能力：要求学生具有设备维护调试应用能力；编制工艺规程能力；常用风力发电设备管理、故障诊断、维修能力。 双证书：毕业证与职业资格证 （六）、人才培养现状 2008年开设风力发电专业，本专业学生共三届，人数：119人。其中毕业生40人，在校学生79人。 二、风能发电特色专业建设 专业建设目标： ——规模、质量、效益协调发展；招生、培养、就业良性循环 —学校围着市场转： 市场?学校 —专业围着产业转： 产业链 ?专业群 —人才培养围着需要转： 职业岗位（群） ? 课程 专业建设核心：构建“一体两翼”模型——专业设置是“头首”，硬件设施与软件设施为两翼，课程建设为核心。 （一）课程建设方面： 为将风力发电专业建设成为特色专业，对风力发电专业课程体系结构主要进行三方面的建设： 1．构建基于工作过程的学习领域课程体系模块，调整课程设置，进行课程内容整合 （1）整合内容包括： 加强风电专业基础课程建设；精选供用电专业课程，加强风力发电专业基础课内容；增设风力发电专业课 （2）课程体系整合流程： 主体 过程 结果 （3）主要课程 主要基础课程包括：电路基础；电子技术；电气CAD；机械基础知识——使学生能掌握电的理念 主要专业基础课程： PLC；液压技术；电力电子技术；自动控制技术；电机与电气控制技术——培养学生的专业基础能力 专业课程：风力发电基础；风力发电机组结构与原理；风电场建设运行与管理——培养学生的专业实践能力 2．加强核心课程教学资源建设； （1）统一课程建设规划、课程整体设计、学期授课计划、课堂教学设计； （2）制订符合风能方向课程标准； （3）丰富教学教案、课件内涵； （4）扩充风能教学图片、资料库内容。 以下为风力发电专业核心课程： （1）《风力发电基础》——新疆大学教授主讲 （2）《风电场运行及项目管理》——金风科技高工主讲 （3）《风力发电机组结构与原理》——金风科技高工主讲 （4）《电机与电气控制技术》——我院教师主讲 （5）《可编程控制器原理及应用》——我院教师主讲 （6）《电力系统继电保护及自动装置》——我院教师主讲 （7）《电力系统分析》——我院教师主讲 （8）《自动控制技术》——我院教师主讲 核心课程教学模式——校企共建 课程资源建设成果： （1）一项国家级课题 （2）两门校级精品课程——正式出版一本教材；出版校本教材五本，发表论文5篇 （3）五门优质课 3．校企合作制订突出职业能力的课程标准，引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。 毕业证书与职业资格证书，其中职业资格证书包括维修电工，电焊工，电气CAD。 三、教学与实践环节改革 （一）改革思路：职业导向、产学导向、行动导向已成为高职高专类院校教学改革