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复习方略与学科能力构建 一、专题复习方略 从近几年高考命题分析来看，生物学科命题存在几个特点：（1）重视对生物学基础知识，即生物学的基本观点、基本概念、基础理论、基本实验操作等的考查；（2）更加重视对生物学科素质和能力，即科学态度、意志品质、合作精神、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力以及科学探究的方法的考查；（3）实验考查的地位显著提高，以实验分析和实验设计等研究性学习形式命题的比重加大；（4）命题情景贴近生活，贴近最新科学成就，展示社会热点，不再是单纯地考查死记硬背的能力，而是重视考查从新材料中获取知识的能力和分析能力；（5）生物图、表等资料信息题的考查力度将进一步加大。 “万事皆有规律，诸事都有技巧”。根据以上特点，我们要科学、合理、有效地进行二轮专题复习，应该做到以“纲”为本，以“本”为纲。所谓以“纲”为本，就是根据各省的《考试说明》了解高考考查的重要知识点及考试要求。以“本”为纲，就是以课本、精要笔记本、错题本、好题本等作为纲领性资料，寻找知识的内在联系，实现零乱知识系统化、规范化，抽象知识具体化；总结归纳错题的关键所在，从知识缺失、试题设问的茫然、回答惯性的陷阱等方面领悟应对技巧；寻找“纲”与“本”的联系，实现“纲”与“本”的有机整合，力图从试题的“取材”和“立意”真正做到对知识的掌握和灵活应用。 在回归课本、抓基础知识的同时，二轮复习时还要重点“攻坚”，突出对重点和难点知识的理解和掌握。细胞的代谢、生命活动的调节、遗传与变异和生物与环境这几部分知识是高中生物知识的主线，也是高考命题的重点和难点。复习这部分知识时，要特别留心，可以结合手上的资料，分析涉及的题型，并查阅自己经常出错的题型，进行归纳总结，找出这部分知识考查的特点和规律，突破重、难点，使自己能够触类旁通、举一反三。 二、学科能力的构建 关注热点，提炼信息 科技发展与社会热点往往是高考命题的良好素材。关注热点，熟悉情景，在解题时就能较快地进入状态，找到答案。 要养成关注社会现实、关注生活的习惯，从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题。 平时要特别关注资源、环境、人口，克隆、干细胞的最新研究成果及其在医学上的应用，转基因动植物与食物安全及生态污染，生物技术在生产生活上的应用，生态学知识与现代农业、生物育种（特别是太空育种和转基因育种），诺贝尔奖与生产生活，癌症、艾滋病、甲型H1N1流感等疾病的防治、疫苗研制及应用等与生物学息息相关的时代信息较强的问题，并且尝试着将这些情景与课本知识联系起来作一些解答，培养获取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。 强化实验，培养探究能力 近几年高考突出了对学生探究创新能力的考查。无论是单科单独命题的生物高考还是全国的理科综合考试均如此。自2002年至2010年高考题，几乎每一份试题都有实验探究方面的题目。在复习中只有重视探究实验题目的训练，才能提高此类题目的解题能力，在高考中立于不败之地。做题过程中只有学会思考、学会分析、学会总结，才能有所提高。 （一）研究生物学的常用方法 “观察、假说和实验”是最常用的科学研究方法。（1）观察：是从自然界获得原始一手材料的方法，也是最基本的生物学研究方法。 随着科学技术的发展，观察手段也在不断更新。早期的观察只能依靠人的感觉器官，后来有了放大镜、光学显微镜，并且认识了细胞。随着电子显微镜的发明，人们的观察能力深入到超显微镜领域，进而推动了分子生物学的迅速发展。 科学的结论必须能客观地反映所观察的现象，并且具有可重复性。（2）假说：实验不仅意味着某种精确的操作，而且是一种积极地思维方法。要进行实验，首先必须对研究对象所表现出来的现象提出某种可能的解释，即提出某种设想或假说，然后围绕“假说”设计实验来验证这个设想或假说。（3）实验：对观察到的现象，提出自己的假说后，还需设计实验来验证这一“假说”的正确性。如果实验设计得科学合理、实验过程规范无误，观察到的实验现象与假说相符，则假说正确，那这个假说就不再是假说，而成为定律或学说了。 由此可知，用实验的方法研究客观规律，要求根据已有的事实（来自观察或来自实验）提出假说，再根据假说推导出一个可以用实验加以检验的预测，然后实施这个实验加以验证。 现简要归纳如下： 【例1】 在生物学的学习过程中，不仅只在于接受知识，还要在前人研究的基础上，善于发现问题、研究问题、解决问题。以下是关于“蝙蝠的导航系统”的研究过程，请同学们感受一下科学研究历程。蝙蝠在星星之夜也能飞行自如。在暗室中布满小铃，放入蝙蝠后，飞行自如，无铃声出现。在布满小铃的暗室中，蒙上蝙蝠的眼睛，仍能飞行自如，无铃声出现。经过科学研究发现，蝙蝠飞行中发出超声波，靠耳朵回收声波来进行导航。不蒙眼睛，但堵住耳朵后，暗室传出了铃声。蝙蝠的定位是靠耳朵。蝙蝠的定位不是靠眼睛。