圆和圆的位置关系[最终版].docVIP

课 题：《圆和圆的位置关系》 教学目标 （一）知识目标： 1、了解圆与圆之间的几种位置关系。 2、了解两圆的位置关系与两圆圆心距d，半径R和r的数量关系之间的联系。 （2）能力目标：模似“日食”活动，经历观察、抽象类比、交流、想象、应用等过程，学会提炼圆与圆的位置关系，培养学生分类的数学思想。 （三）情感目标 1、通过本节探索，体验数学活动充满着探索与创造。 2、经历探究过程，丰富对现实空间及图形的认识，发展形象思维。 教学重、难点 教学重点：两圆相对运动产生“交点个数”的形成过程及两圆的半径与圆心距的数量关系 教学难点：通过学生动手操作和互相交流探索出圆和圆之间的几种位置关系；及其两圆圆心距d，半径R和r 数量关系的过程。 教学过程 创设 问题 情境 播放：地球与月亮、“日食”过程 问：月亮与太阳的圆形轮廓有哪几种位置关系？本节课我们就一起探讨这方面的知识。 创设现实问题情境，引导学生发现数学问题了解知识的产生。 指 导 探 索 研 究 请你用两个圆形纸片模拟“日食”过程，并在黑板上贴出你发现的不同位置关系。（请一个同学模拟这个过程，到相应的位置叫停） 我们一起给它们命名。 外离 外切 相交 内切 内含 看老师的模拟演示，并探讨下面的问题。 议一议 观察五种位置关系下的交点个数，你能根据“交点个数”对这五种位置进行分类吗？请讨论。 在上图中五种情况中，这些图形是轴对称图形吗？是以什么为对称轴的？ 概念： 连心线：过两圆圆心的直线； 圆心距：两圆心之间的距离。（对比圆心与直线的距离） 观察并思考： 相切时，切点与连心线（对称轴）有什么位置关系？（先画出图形，让学生观察） 这个是两圆相切的一个性质。 上面我们通过圆与圆的交点个数来认识了圆与圆的位置关系，那么还能通过其他的方法来判断吗？那么我们来回顾一下直线与圆的位置关系 回顾： 直线与圆的位置关系和数量关系的联系。 相离 ? dr 相切 ? d=r 相交 ? dr 猜想： 两圆位置关系与哪些量有关？圆心距d，两圆半径R、r（Rr）。 探索： 半径不等的两圆位置关系与d、R、r（Rr）三个量之间的关系。 那么到底有怎样的关系呢？下面我们以小组为单位，每个小组分别对其中一种，分别测量出圆心距与两圆的半径的和或差之间的关系 在学生探索的基础上展示结果，从而得到关系。 外离?dR+r ②外切?d＝R+r ③相交?R-rdR+r ④内切? d ＝R－r ⑤内含? d R－r（同样的我们也能类似与直线与圆的位置关系一样，通过圆心距与两圆半径的关系得到圆与圆的位置关系） 将所得的用数轴的形式表现出来。 动手的实验和动态的演示增加学生的感性和理性的认识。 此环节培养学生动中取静的识图能力，以及将复杂过程进行分类的思想。 通过观察得到答案，如果有疑问可以通过动手操作解决问题。 概念的教学是为下面的内容做铺垫。 在已有经验的基础上，自然得出结论，学生是较易接受的。 回顾旧知，类比迁移，发现新知识。 学生分组测量，并将自己得到的结论说出来，来验证猜想。 使学生体验感性知识到理性知识，从具体到抽象的过程，对数学模型进行定性研究。 将结论更加形象化 例题 讲解 如图,⊙O的半径为5cm，点P是⊙O外 一点， OP=8cm. （1）以P为圆心作⊙P与⊙O外切，小圆⊙P的半径是多少？ （2）以P为圆心作⊙P与⊙O内切，则⊙P的半径是多少？ （3）以P为圆心作⊙P与⊙O相切，则⊙P的半径是多少？ 此题为一题多解，培养学生多角度思考的能力。 课 堂 练 习 1、(2008年丽水市)右图是一个“众志成城，奉献爱心”的图标，图标中两圆的位置关系是（ ） A．外离 B．相交 C．外切 D．内切 2、（2008福建南平）如图，国际奥委会会旗上的图案是由五个圆环组成，在这个图案中反映出的两圆位置关系有（ ）． A.内切、相交 B.外离、相交 C.外切、外离 D.外离、内切 3、(2008年湖州市)已知两圆的半径分别为3cm和2cm，圆心距为5cm，则两圆的位置关系是（ ） A．外离 B．外切 C．相交 D．内切 课 堂 小 结 1、 如果两个圆相切，那么切点一定在连心线上. 2、本节课你用到的数学思想方法有哪些？（类比、分类等。） 3、通过本节课你还有什么收获或困惑。 巩固所学知识，培养学生归纳，、概括的能力； 促使学生总结方法，交流体会。 课 后 思 考 真金不怕火炼 1（2008威海市）如图，点A，B在直线MN上，AB＝11厘米，⊙A，⊙B的半径均为1厘米．⊙A以每秒2厘米的速度自左向右运动，与此同时，⊙B的半径也不断增大，其半径r（