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小班区域活动案例分析 ------整理玩具 李志娟 一、案例背景: 随着对《纲要》和《指南》学习贯彻的不断深入，使我们更加深刻地体会到，区域活动对幼儿的全面发展有着及其重要而深远的作用。在区域活动中，我们要进行不断深入的实践、反思和改进，让每个幼儿自由选择、自由结伴、自由活动，充分发挥其积极性、主动性、创造性，使其在原有水平上各方面的能力得到提高和发展，同时也使幼儿良好的社会性行为得到发展。???????????????????????? 二、案例描述： 星期五上午区域活动开始了，我请幼儿坐好，给他们分配区域活动。当我正在说：“今天的区域中增添了好多玩具……”的时候，好几个幼儿抢着说：“我要去娃娃家……我要去表演区……”这时我就说了：“你们声音再这么吵，那我们今天就不要玩区域游戏了。”听了我的话，幼儿都没声音了，等着我给他们分配。我就逐个区域的进行分配，“谁要去娃娃家玩？谁要去建构区玩？……请举手。”一般每个区域我都会请一些能力强的幼儿和能力弱的幼儿一起游戏。 活动结束后我请幼儿把玩具送回家，有的幼儿没有这个意识，玩起来什么都要，玩过了就到处扔不把玩具送回家；还有的幼儿玩好后不知道收拾，游戏结束时胡乱堆放草草了事，可以用“一片狼籍”来形容小朋友刚玩过的区域。因此，我在讲评的时候就重点说了幼儿整理玩具这个问题。 三、案例分析： 这是我们一次区域活动的实录，在活动中我是根据幼儿的意愿分配他们喜欢玩的区域游戏，我和幼儿是相互互动的，而不是单纯的老师进行指派。由于小班幼儿年龄小，自控能力差，对游戏材料认识不足缺少整理物品的技能。根据小班幼儿具体形象思维的特征，我将正确收拾玩具的视频录像进行活动前的观看帮助幼儿了解这些常规；通过设置问题情景，如“要怎样才能把玩具收拾得整齐”来引导幼儿参与游戏规则的制定；与幼儿一起讨论，幼儿就知道了，要把玩具宝宝送回家，不然玩具宝宝要哭的。 经过一段时间，幼儿渐渐的有了整理玩具的习惯，这主要还是需要我们老师的指导，才能让幼儿明白整理玩具的重要性。 四、案例反思： 新《纲要》指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师应该理解幼儿，孩子的每一个行为，每一个问题都有他的原因，要深入了解孩子的身心特点及发展水平，站在孩子的立场思考问题，树立“以人为本”的教育思想。 在日常的生活中，很多的家长把孩子捧为掌上明珠，力所能及的事都被家长所包揽，孩子还没做，他们已抢先做完了。《指南》中健康领域指出：幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性和独立性的发展。社会领域的教育建议中提到：尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予指导，让他们在做事中树立自尊和自信。作为老师，我们要“温馨提示”家长：“凡是孩子自己能做的事，让他们自己去做。”这不仅对培养孩子的独立性、自理能力很重要，同时也有助于培养孩子的责任感和自信心。作为教师的我们应满足孩子的愿望并给孩子提供足够的活动时间与空间，提供丰富的材料，顺应幼儿探索活动，促进其各方面能力的全面发展。