2013教师小课题申报书董培花.docVIP

编号： 昌乐县2013年教师小课题 申报、评审书 课 题 名 称： 读领“风骚”提高效能 课题研究人： 董 培 花 所 在 单 位： 红河镇平原小学 昌乐县教学研究室 二〇一三年三月 一、研究教师基本信息 教师姓名 董培花 性别 女 出生年月 1966．2 行政职务 教师 专业技术职称 二级 任教学科 语文 是否学科带头人 是 最后学历 大专 研究专长 工作单位 昌乐县红河镇平原小学 联系电话 6681131 通讯地址 昌乐县红河镇平原小学 E-mail 课题主持人教育科研情况 从事过何种级别的教育科学规划项目的研究及完成情况 从事过县教研室组织的科研课题实验，撰写的教改专题论文获县奖。 已发表或出版的主 要论文或 论著 论文或论著名称 报刊及日期 出版部门 合作人 浅谈一年级的写字教学 2009年6月 中央教科所 培养学生创造性想象力 2005年6月 中央科教所 在读写教学中训练学生的想象能力 2010年6月 省教科所 激发学生朗读兴趣，提高学生的朗读能力 2010年6月 中央科教委 相关 辅助 研究 人员 情况 姓名 职称 学历 研究专长 工作单位 刘增荣 一级 大本 课堂教学 红河镇平原小学 董爱香 一级 大专 课堂教学 红河镇平原小学 二、课题研究论证 1、课题提出的背景 小学语文新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基 本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。因此，“把语文课上成语言文字训练课”已成为语文教改中的热门研究话题。如何使语文课上成语言训练课，切实提高课堂教学效率，这是当今小学语文课堂教学中迫切需要解决的问题。我们认为，在课堂教学中进行语言的积累、感悟和运用以及基本技能的训练必须要找到一个合适的载体，而这个载体应该是指导学生养成良好的朗读习惯。 朗读，是语文教学根本之法，也是学习语文的有效途径。新课标就明确指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用，从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，注意培养朗读的兴趣。”而平日教学中，针对学生对朗读不感兴趣面对这种现象，我提出了如何激发学生朗读的兴趣的问题。 2、所要解决的主要问题 当前语文课堂教学存在着学生“不喜欢读书”、“不敢大声读书”这样两种普遍的现象。究其原因，是教师没有很好的重视朗读，忽略对学生自学朗读能力的指导，没有以此为载体进行扎实的语言朗读训练。所以，在平时的课堂教学中，运用多种方法正确合理的指导学生朗读，提高学生的朗读能力，是进一步提高学生的语文素养、优化语文课堂教学的重要举措。我们应该从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，注意培养朗读的兴趣。切实解决学生对朗读不感兴趣的问题。 1、 课题界定与研究依据 课题界定：新课改的目标是培养学生的创造能力，核心是“一切为了学生的发展”，语文教学中，科学合理的布置适量有趣的作业，为学生快速的完成教学任务，提高语文水平，搭建了一个新的平台，使学生的各种能力得到最大的提高。 理论依据：《语文课程标准》指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂教学中，最主要的语文实践无疑就是在教学过程中的语言文字的训练，有效的语言朗读训练才能促成小学生语言能力和思维能力的发展。有效的语言朗读训练需要一个载体。 2、 理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化） 通过本课题的研究，激发学生的学习语文的兴趣，充分调动学生的积极性和创造性，调动学生的朗读兴趣，从而提高学生的各种能力。使学生乐于读书，感到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。 3、 研究内容概述 （1）运用多种方法，激发学生的朗读兴趣，科学、合理运用多媒体课件，提高学生的朗读水平，从而提高学生的朗读能力。 （2）正确合理科学运用教学评价，是激发学生朗读兴趣、提高学生朗读能力的有效方法，我们应该根据具体的课文内容、学生实际和教学目标的三个维度来决定。 4、研究过程设计（阶段时间、目标达成、成果形式等） （1）第一阶段：（ 2013.3）申报阶段 填写课题申报表，展开文献研究，了解班级学生朗读的实际情况。撰写课题研究方案申报课题。 （2）第二阶段：（2013.4——2013.12）具体实施阶段 进一步进行理论学习，组织实施方案，进行教学实验和研究，阶段性经验总结。 （3）第三阶段（2013.12——2014.1）结题阶段 总结经验，形成成果，撰写总结报告，邀请专家对本课题的研究进行鉴定，申请结题。 三、课题研究的设计报告 5、本课题采取的研究方法 （1）调查研究法，明确教学目的。 （2）探究合作法，学生创新自学，