体育学习方法探究.docVIP

体育学习方法探究 摘要：体育学习方法一直是体育教学方法改革与开发的重点，但由于其具有的个体差异性和隐蔽性等不同特性，使得这项研究一直进展缓慢，出现“提倡的多，实践的少”的现象，针对这一问题，就体育学习方法的概念与含义、体育学习方法的基本特征、对运动技能学习过程中的学法分析等方面，笔者以中国药科大学各年级学生为研究调查主体，对体育学习的方法进行了研究和探索。 关键词：体育学习方法 体育教学 体育学习 在知识经济的时代背景下, 学会学习已成为一种时代需要, 终身体育的观念和当代大学生健康标准要求倡导体育教学应更加重视对学生进行体育学习能力、体育知识的实际运用能力以及创新能力的培养。而从知识到能力的重要条件之一就是学习方法, 教给学生学习方法是培养能力的重要策略。就目前的状况而言, 我国对体育学习方法还缺少专门、系统的研究, 而且中学体育教育是培养学生学习能力的重要阶段, 基于这样的现状, 中国药科大学体育部王振亚老师提出了关于大学生体育学习方法的研究这一论题。作为此次活动的参与者之一，笔者对此次活动进行了一点总结，希望能有所裨益。 本研究采用随机抽样的方式, 从中国药科大学随机抽取150名学生进行了调查。其中问卷回收150 份, 回收率为100 %, 剔出无效问卷10 份, 有效问卷为140份, 有效率为93.3 %; 问卷结果用SPSS 6.0 数理分析软件对调查问卷进行常规统计和分析 本次问卷调查主要反映学生对体育学习方法的认识、掌握和运用情况, 同时可间接地反映教师对学生学习方法指导作用发挥的情况。 通过对统计结果的分析，可以总结出以下结论： 学生对体育学习方法的认识 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 1了解 24 16.0 16.0 16.0 2一般 102 68.0 68.0 84.0 3不了解 24 16.0 16.0 100.0 Total 150 100.0 100.0 学生对体育学习方法的认识, 直接影响到学生对各种体育学习方法的正确理解、主动握与合理运用。通过调查发现,学生对体育学习方法的了解程度并不高。 各年级同学对体育学习方法的认知差异。 年级单因素T检验 Paired Sample Test Paired Differences t df Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 一年级 - 二年级 2.08 4.112 1.141 -.41 4.56 1.821 12 .094 0.0940.05无显著差异, Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 一年级 - 三年级 3.59 5.292 1.284 .87 6.31 2.796 16 .013 0.0130.05 有显著差异, Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 二年级 - 三年级 2.21 5.659 1.513 -1.05 5.48 1.464 13 .167 0.1670.05 无显著差异 统计结果显示，一年级与二年级的同学对体育学习方法的认知没有差异，二年级与三年 同样不存在差异，但是一年级与三年级有着显著性差异。 性别差异因素对体育学习方法的影响。 性别单因素T检验 Paired Samp