3年中考化学试卷分析.docVIP

三年中考化学试卷分析 2004年中考化学试卷的难度与2003年相比有较大幅度的降低。 1． 立足基础，回归教材 注重对基础知识、基本技能和基本方法的考查。如第1题化学变化的判断，第2题物质的类别，第12、14、15、16题化学用语，第5、9题饱和溶液和不饱和溶液，第3、7、10题元素及化合物知识，第19题除去氧气中水蒸气的实验装置，实验室制取气体，第8题溶液的配制， 2． 联系实际，学以致用 如第2题高效安全灭菌消毒剂ClO2，第4题用I2O5测定空气受CO污染的程度，第6题用食醋除去水垢，第11题用谷氨酸制造味精，第12题用活性炭除去冰箱异味、化学肥料的使用、用生石灰作食品干燥剂，第14题开发新能源。让学生体验到生活中处处有化学，化学就在我们身边。这些题目都能很好地体现化学与生活、生产的关系。 3． 加强实验，注重能力 如第18题根据金属与酸的反应探究金属镁、锌、铁的活泼性强弱，第19题看似简单，第二问可以从反应物的状态和反应条件来比较两种实验装置的差异，考生的回答可以是多样的，合理的就得分，要求学生具有发散性思维。充分体现了试题的选拔性和区分度。 2005年中考“两考合并”，减轻了老师、学生的负担，令人高兴。综览此次中考化学试题，发现考卷的难度较2004年有所降低，但仍十分突出选拔功能，并且对考生以及任课老师都提出了更高的要求，具体表现在以下几个方面： 1、基础题和能力题目的比例有所改变，试卷的综合程度增加了。 试卷体现了理、化、生等相关学科的整合以及对探究性学习、开放性思维的考察。这将有利于化学教师在今后的教学中，培养学生的创新思维能力、发散思维能力等。 2、与实验题有关的题目，比例增大，对实验知识、实验技能的考核有所加强。 如第17题物质的分离和提纯、第18题实验原理的分析、第20题实验结果的推断、第23题实验方案的设计等，从简单到复杂，依次递进。这样，在以后的化学教学中，培养学生的化学实验能力必不可少。 3、2005年中考化学试题比以前更注重化学学科知识与社会、生活、科技、生产的结合。更贴近生活，体现了理论联系实际的教育思想。 2006年中考化学试卷的分值从2005年的50分增加到60分，净增10分。 1． 送分送到手，差距拉得开 首先，试题重视对初中化学的核心知识和基础知识的重点考查。如填表题中的化学用语，选择题第1题至第6题、填空题第12至第14题、第16题、第18、19题的双基、元素知识和化学计算、实验仪器名称等内容，都是每一个初三学生应该掌握的基本要求。 其次，重视能力考查。如选择题中的第11题，要求学生根据两根不同的溶解度曲线作出正确的判断。在T2℃时往盛有100克水的烧杯中先后加入a克M和a克N，此时学生应该首先分析、判断出此时N属于饱和溶液，M属于不饱和溶液。将混合物的温度降低到T1℃时，应判断出M、N均属于不饱和溶液，且M、N的溶质的质量分数相同。这道试题里既有知识点“饱和溶液和不饱和溶液”的考查，还有识图能力的考查，即图形中点的位移说明当温度变化时，饱和溶液和不饱和溶液之间可以相互转化。 又如，填空题中第15题，碳酸钙高温煅烧后生成氧化钙，氧化钙不能直接与碳酸钠溶液反应，这里故意隐含了一个非常重要的条件即“氧化钙先与水反应生成氢氧化钙”，同学们在审题时如果不仔细就容易忽略造成失分。反应流程图的出题者既考查了学生的化学知识，又考查了学生的阅读理解能力。 2． 考查学生科学探究能力和方法 考查学生科学探究能力和科学探究方法是2006年中考化学试题的最大亮点。如第17题表格中双氧水的浓度依次为30％、15％、5％，加入等量不同的催化剂MnO2和Fe2O3，通过产生氧气所需的时间多少要求学生运用“控制变量法”和根据实验数据总结实验规律来作出判断。本题最后一问的答案不唯一，解题过程呈现多元化，在考查学生综合运用化学知识解决问题能力的同时，更偏重于思维的过程，也同样涉及了学生的语言表达能力。完全符合“二期课改”的精神，纵观2006年的中考化学试卷对任课教师提出了更高的要求。 3． 联系实际学以致用 这类题目我们通常称之为“情境题”，如选择题中的第4题考的是化学肥料中的钾肥，第5题考的是医学上用做麻醉剂的“笑气”。填空题中的第12题，考的是空气中含量最多的气体、光合作用的主要原料、霓虹灯里会发光的物质、具有可燃性的气体等；第4问中要填写两个分子式，有一部分同学只填了一个，没有得分。 关于实验操作及相关知识的题目比较多，如第9、14、16、17、22题。如第22题中的实验装置在实验室中既可以制取CO2，也可以制取O2，如果学生审题不仔细或者按照思维定势认为这类装置不能制O2的话那就错