63班语文中考质量分析.docVIP

六年级三班语文中考质量分析 一、基本情况 （一）参考情况 参考人数34人，及格31人，及格率91.2％，优秀19人，优秀率55.88％，人均 ，最高分邵静雯112分，最低分姚兰63分。 （二）答题情况 1．从整个卷面来看，学生对基础知识掌握不好，比如，看拼音写词语、选择正确的读音，照样子写词语等这些题目得分不高，考查的全为二类字词。 2．学生具备一定的独立阅读和欣赏能力，并会用所学的的知识去分析问题和解决问题。 3．习作部分主要考查学生运用写人方法的能力，学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来应有话可说，也能写出真情实感。 通过这次考试，暴露出了许多的问题。如学生在拓展阅读能力方面知识欠缺太多，平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够；学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够等等。 二、存在的问题 （一）学生方面 1．浮躁、好动。 学习浮躁，做事浮躁，有一颗不能安定下来的心，不能真正静下心来搞学习。这是最棘手的一个问题，表现在方方面面。 2．部分学生的学习欠缺主动性，存在依赖性。 学习的动力来自督促，学习的目的是应付老师和家长的检查。对学习完全是应付差事、敷衍了事，差的作业在老师三令五申要求补齐的情况下，实在没办法了，就一个字……抄。如班上王磊、李明穗、李涛等几人，叫他照着黑板上抄现成的，本子上也是乱七八糟的，可以想象平时作业了。 3．学生学习存在懒惰思想。 不愿意去背诵积累，不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。就是基础好点的同学，作业中也存在着敷衍，遇到思考题，随随便便肤浅写几句，不愿意多问，不愿意多思考，不愿意多写，这个成普遍现象，对自己学习有较高要求的人不多。 4．两极分化的情况日趋严重。 学习后进生不光是基础差的学困生，他们往往又是学习习惯差的学生，更是语文、数学老师补差争抢的对象，在校时间特别紧俏，对老师来说，补差压力巨大 5.学生良好的学习习惯培养不够。 虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，但像达发卖、马永梅、于小龙、杨福成同学不爱完成作业的恶习，对这些同学还需进一步加强培养。 6.临界及格生存在问题：杨澜 白洋 王荣 郑文涛 姚亦臣 以上学生学习基础比较薄弱，在学习上松松垮垮，不够踏实，尤其是杨澜经常性拖欠作业，姚亦成、郑文涛书写太差，学习上粗心大意。白洋、王荣这两名学生记忆力不太好，背诵的知识点如果不及时过问，就忘得一干二净。 7.特困生存在问题： 姚兰 干斌强 曹红 这三名学生基础特别薄弱，汉语拼音不认识，最基本的字也认不了几个，在学习上很被动，特别是曹红，在学习上总要有人督促才能进入学习状态。 （二）教师方面 1.教学基本功 教案备写方面没突出课改精神与理念，方法，思路，尤其是达标检测习题的备写没能细化，没有结合学生的学习情况，过程设计上过于形势化，且过于简略，对于重难点突破力度不够，教后反思不深刻。初次带六年级，教学经验不足，对教材挖掘不够深，对基本教学认识模糊，自身学习主动性不强。 2.课堂教学 教法上过于单一，致使教与学本质上有所脱离，教学效率不高，同时对学生摸底不清，不能及时有针对性的进行个别辅导，不能因材实教，分类推进，导致学生两极分化严重，制约了成绩的进一步提高。 3.作业批改 由于自己对时间缺乏科学的统筹安排，使得作业不能流于形式，只是为了保证每周的两次作业量而做，对作业中存在的问题只作了个别辅导，未进行全面纠正和指导，由于考虑到时间紧张，自己对部分学生不符合要求的作业放宽了要求，以致这些学生的作业质量情况愈下，家庭作业只重视了数量而忽略了质量，使得学困生混水摸鱼，得过且过。 4.学业水平测试 在单元检测中，自己只重视了优等生的成绩，忽略了学困生存在的问题，致使他们“原地踏步”，甚至开始“滑坡”，再者，没有解决试卷中存在的问题。就勿忙的开始了下一单元的授课。 5.课后辅导 早读，自习，自己多用于背诵，听写及作业题的抄写及讲解，而对于学生当天所学课文的重点，难点巩固欠少，不能照顾到全体学生，忽略了学困生的接受能力，挫伤了学生学习的积极性，降低了自习，辅导的质量。 6.家校互动 对于经常拖欠作业的同学自己和家长的联系不够，使家庭配合教育严重致后。部分有特殊原因，如父母离异，外出打工等学生，自己未进行人文关析和正确引导教育。 7.学习习惯 学生的预习习惯、独立思考的习惯、自主学习的习惯、认真听课的习惯、工整书写的习惯、复习的习惯等习惯还未基本养成。本人平时只是一味地赶进度，对于学习习惯的培养太忽略，尤其是遇到老师忙的时候，学生就一下子自我放松了。 三、工作措施 （一）优秀生： 任文静 杨欣 邵静雯 杨雅兰 姚祥东 张玉峰 黄亚红 桑欢 郭盼 张俊强 这些学生基