6年级上册5单元习作5练习5教案.docVIP

《习作5》 教学准备 1．学生把观察家乡产品过程中的所见、所闻、所感和搜集到的家乡产品的有关文字知识、图片等，集合制作成风格各异的“家乡资源库”。 2．制作产品资料(图片、文字)的课件。 教学过程 第一步：作前准备，搜集资料 一、谈话导入，启发话题 1.同学们，一提起我们的家乡，我们的心里一定会充满自豪之情，因为她风景秀丽，像一颗明珠镶嵌在山东的西南部。家乡人民用辛勤的汗水创造了许多财富：水果、蔬菜、风味食品、工业产品……，这些家乡的特产有的在全国畅销，有的甚至远销海外，你都知道哪些家乡的特产？ 2.学生调动已有的知识经验谈谈自己知道的家乡特产。 （通过启发谈话，引导学生初步了解家乡的每个地方都有独特的产品，为进一步调查研究家乡的特产，提供了丰富的话题，引发学生热爱家乡的情感。） 二、选择话题，列举调查提纲。 1.师：在众多的产品中你最熟悉的哪一种呢？它既可以是工业产品，也可以是我们熟悉的农副产品。它可以是最有特色、名气最大的，也可以是你最喜欢的。希望通过你的介绍，把你对家乡的热爱之情，对家乡特产的喜爱之情也传递给听者。那么，你打算从哪些方面介绍这种产品呢？ 2.学生思考，确定介绍的产品，然后讨论从产品的哪些方面进行介绍。 3.提名回答：打算介绍产品的哪些方面？ 在学生回答的基础上筛选出有用信息。如：产品的外部形态、价值、用途、食用方法或使用方法、以及该产品的最突出的特点，为何会成为家乡人民喜爱的产品等方面。（相机板书：产品名称、外部形态、价值、用途、特点、、、、、） 4.师：在介绍这种家乡特产时，你有什么困惑么？如果对这种产品了解的不够深入全面时应该怎么办呢？ 5.引导学生知道可以通过咨询、调查别人或上网、查阅书籍等渠道全面了解有关知识。 6.根据自己想要介绍的产品，自由结合小组，制定一个调查计划提纲。 7.分组调查，把看的、听到的、尝到的、感受到的等调查资料记在资料卡上，一周内完成。 （设计简析：《语文课程标准》指出要“养成留心观察的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”叶老也曾说：唯有从生活中多方 面体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。基于以上地认识并结合本次习作的特点，指导学生通过观察、调查、访问等形式积累好素材，这是写好作文的基础。同时，以小组的形式完成活动，既利于学生自主、合作、探究作用地发挥，也利思维碰撞。） 第二步 指导构思，完成习作 一、谈话导入，激活素材。 1.同学们，课前为了了解家乡的一种产品，你们做了大量的调查研究，通过调查有什么收获？ 学生简要思地交流在调查中的有关收获。用几句话概括自己的感受。 2.这节课我们继续走进家乡，了解她丰富的特产。如果你向来我们家乡的游客介绍家乡的特产，你想介绍什么产品？先介绍产品的什么？再介绍什么？重点介绍什么？根据调查相同产品为共同的小组，现在我们进行讨论交流。 3.学生分组，根据已调查的资料讨论交流。在小组内选一名介绍得比较全面、生动的同学，代表小组以“家乡产品访谈”的形式，介绍家乡的特产。 4. 创设情境，以访谈的形式介绍产品。 （1）同学们，我们家乡是个富饶的地方，今天我们请来了几位同学作为嘉宾给大家介绍家乡产品，大家欢迎！（以同一种产品为一个小组，选取3-5名同学围坐在一起的形式上台介绍访谈，在访谈时他们之间可以互相提醒，互相补充相关资料。） （2）其他同学认真听，对于特别感兴趣的部分或者听不明白的地方可以现场访问。（在学生介绍产品时，教师出示制作的相应的课件帮助了解产品。通过这种方式使产品的“形”“色”“状”等更加形象，直观，引发学生的兴趣。） 6.教师小结： 通过同学们地仔细观察、调查、咨询、在网上查阅资料，对家乡产品的有关资料了解得很丰富、很全面。经过同学们的主动探究、观察思考，即使同一种产品，在不同的同学眼里也有它与众不同之处，它们各具特色，你们很有创造精神! (设计简析：创设访问的情境，创设了轻松的谈话形式，并且在访谈时有学生与学生之间的互动，学生和教师之间的互动，这样的形式激发学生的交流的愿望，使他们主动投入到交流活动中去。通过大家的交流，进一步丰满素材，唤起学生的习作欲望。） 二、阅读例文，习得方法。 1．沈平平同学根据要求写了一篇《银杏》，写得很好，被当作了例文，下面我们认真地读一读《银杏》，看看小作者是怎样逐步详略得当地把银杏介绍清楚生动的，小作者写得好在哪里？ 2．学生自主阅读例文，边读边想。3.小作者是怎样逐步把银杏的特点、价值、被称为“活化石”的原因写明白的？先写了什么？又写了什么？最后又有了怎样的补充？ 4．学生总结《银杏》的成功之处，教师小结。 （1）小作者观察得很仔细，写出了自己眼中的银杏的样子，文章语言生动。。 （2）在观察的基础上，沈平平询问老师，查阅有关资料，