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课题1　物质的变化和性质（第1课时）　教学设计 十堰市第四中学 丁宗林 课?题 物质的变化 授课人 简?敏 学?? 校 湖南省常德市第一中学 ? ? ? ? 教 ? 学 ? 目 ? 标 知识与技能： 1、?通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析，使学生理解化学变化、物理变化的初步概念，并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化。 2、?初步了解基本的化学实验技能。 3、?把化学知识与实际生活相连。 过程与方法： 1、?认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。 2、?初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步了解用文字、化学语言表述有关的信息，用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。了解可利用网络进行学习。 3、?能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 情感态度和价值观： 1、?增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向。 2、?发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神。 3、?初步建立科学的物质观，增进对“物质是世界的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点。 重??点 物理变化、化学变化的概念、它们的区别与联系及运用 难?? 点 对实验现象的正确描述 教?? 法 实验讨论启发教学 教 具 准 备 教师：铁架台（带铁夹）、酒精灯、火柴、带导管的单孔橡皮塞、烧杯（大、小号）、玻璃片、研钵（杵）、试管架、试管（六支、贴标签）、滴管、药匙、水、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、氢氧化钠溶液、flash课件、每个组的标牌 学生（共5组）：胆矾（块状）、石灰石、稀盐酸、药匙、研钵（杵）、试管（一支）（学生所用药品贴标签） 教 ?学 流 ?程 教师活动 学生活动 设计意图 ? 前?奏 [名言] 我不是你的教师，只是你的一个旅伴。你向我问路，我指向我们俩的前方。——萧伯纳（George?B.Shaw) ? 观看、思考 ? ? 在学生心中树立新型师生关系 ? 导?入 新?课 ? [视频]生活中的几种物质及其变化，对最后原子弹的爆炸进行评述。 观看、了解世界由物质组成且物质在不断的变化。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养爱国情感，树立为民族振兴学习化学的志向。 ? ? ? 活 ? 动 ? 探 ? 究 实验1、水的沸腾 实验2、胆矾的研碎（展示厨房中磨碎物质的器具） 实验3、研碎前后胆矾的溶解 胆矾溶液与氢氧化钠溶液反应 实验4、石灰石与稀盐酸反应 二氧化碳通入澄清石灰水 实验1由师生共同完成；实验2和实验4第一个反应由学生分组完成，其余由教师演示。 教师引导学生由实验3得出两个结论：实验2中的粉末是胆矾；胆矾溶液与氢氧化钠溶液反应生成的蓝色沉淀是新物质。 ? 分组实验 学习观察并记录实验现象，与生活中对水沸腾的印象比较，体会观察应更准确和具体。 ? 这是书上的第一批实验，学生的实验基础知识不够，教师完成有危险和有技巧的操作，可以起示范作用，同时又尽可能多的给了学生动手和清楚观察物质的机会。实验1、2与生活经验联系可拉近学生与实验的距离。培养学生小组合作的能力。 ? 分 ? 组 ? 讨 ? 论 ? ? ? ? ? ? ? 比较归纳上述四个实验的相同点和不同点。 ? ? ? ? ? ? ? ? 小组讨论并交流讨论结果。 ? ? ? 本节最重要的知识由学生总结，记忆深刻。培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，概括、总结的能力。使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由实验得出结论的能力和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。 学?以 致?用 [视频]两个变化，由学生判断是物理变化还是化学变化，为什么？ 学生思考判断 先学会简单运用所学知识 ? ? 头?脑 风?暴 尽可能多的举例说明生活中的物理变化和化学变化。 对于学生举的复杂例子，可留待以后学习或告知可通过网络学习。 小组讨论并交流讨论结果。 ? 将所学知识与生活结合，培养学生开放思维，引导学生正确利用网络和网络学习的方法。 拓?展 讨?论 举例说明化学变化和物理变化中伴随的一个现象，[问]在物理变化和化学变化中还伴随那些现象？ 小组讨论并交流讨论结果 ? 了解变化中伴随的现象，进一步说明判断物理变化和化学变化的依据仅是有无新物质生成。 学?法 提?升 ? 教师说明物理变化和化学变化的联系，说明事物的变化是复杂的，对复杂事情分类是科学研究的方法之一。 学生体会这一科学研究的方法 认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。 ? ?