9专题九：评价古代诗歌的的思想内容及作者的观点态度.docVIP

PAGE  PAGE 19 第二部分 古代诗文阅读 专题九 评价古代诗歌的的思想内容和作者的观点态度 主备教师：邓以志 蒋朝强 一、内容及其解析 本课的教学内容是《评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度》。本节内容主要是评价鉴赏古代诗歌的内容与主旨、思想感情和作者的观点态度。理解本节内容的关键是在理解诗歌的形象和表达技巧的基础上，运用规范的诗歌鉴赏语言鉴赏古代诗歌的内容与主旨、思想感情和作者的观点态度，建立规范的答题模式。学生已经学习了一定数量的古代诗歌，也学习了古代诗歌的形象、语言和表达技巧，本节内容的教学就是在此基础上加以规范训练。由于本节内容的理论性较强，所以本节内容有训练学生规范答题的作用。本节内容的教学重点是评价鉴赏古代诗歌的内容与主旨、思想感情和作者的观点态度，建立规范的答题模式。 二、目标及其解析 （一）目标定位 了解古代诗歌的常见思想主题和常见的思想情感类型，评价鉴赏古代诗歌的内容与主旨，及作者的观点态度，建立评价古代诗歌思想内容和作者的观点态度的答题模式，感受古代诗歌的意境美。 （二）目标解析 了解古代诗歌中的形象包括事物形象、景物形象、人物形象，明白诗歌形象的涵盖范围，便于理解古代诗歌形象的内涵。握意象和意境这两个概念，便于分析诗歌的形象。掌握古代诗歌常见意象的含义，便于在答题时采用规范的术语。分析寓于形象中的思想感情，明白诗歌的形象是作者寄托思想感情的依托物。建立鉴赏古代诗歌形象的解答模式，规范答题结构。 三、问题诊断分析 在本课教学中，学生可能会遇到难以用规范的语言分析诗歌的表达技巧的问题。要解决这一问题，教师须在引导学生理解诗歌表达技巧的基础上，分析表达技巧的作用，建立规范的答题模式。 四、教学支持条件分析 在教学《评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度》时，运用多媒体（PPT）辅助教学。因为运用PPT可以将相关的文言知识更更便捷、更形象地呈现给学生，这样可以提高课堂教学效率，收获良好的教学效果。 五、教学过程设计 问题1：课前检测 例1：阅读下面一首元曲，然后回答问题。 [正宫]叨叨令 无名氏 溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬①家鹦鹉洲②边住。 【注】①侬：我。②鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。 (1)本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景，其中 意象体现出温润柔美的特征，而 意象则给人以飘逸渺远的感受。 【解析】考查考生辨析形象的能力。鉴赏的范围界定在前四句，而且指明是“自然图景”中的意象及其特征，不难找到答案。 【参考答案】流水 白云 (2)请结合全曲简要分析“却原来侬家鹦鹉洲边住”所蕴含的思想情感。 【解析】考查考生对小令的意境、思想内容和作者的情感的把握能力。答题前要注意题面中“结合全曲”这个举足轻重的限制语。“却原来侬家鹦鹉洲边住”是曲子最末一句，单凭这个“中性”的句子并不能品味出它蕴含了什么思想感情。命题人教我们回过头去看，看什么呢?看这“鹦鹉洲边”的住地有着怎样的风光、什么样的独特之处，抒情主人公(侬)对这风光、这独特处是喜爱还是厌恶。结合上面我们对小曲的整体认知，不难答出这一句所蕴含的思想情感。 【参考答案】①点明渔父(隐土)居住的环境是与世隔绝、远离红尘的“世外桃源”，表现其对所处环境的喜爱、自豪之情。②写出渔父(隐士)超然尘世的情怀和隐逸的情趣。 例2：阅读下面的诗歌，然后回答问题。 州桥 范成大 州桥南北是天街，父老年年等驾归。 忍泪失声询使者，几时真有六军来？ 品评下面这首诗的思想内容。 【解析】此题侧重对古诗文思想内容的考查分析。诗人在诗作中反映出来的思想内容是诗人长期生活情感积淀的结果，所以要把握一首诗的思想内容首先要了解诗的外部环境，即作者所处的时代背景，作者的生活阅历等等，然后再深入到诗的内部环境，从诗人在诗中所描绘的意象入手，进而分析整个诗的意境，从而上升到诗的思想内容。 【参考答案】整首诗写了汴桥南北的人民“年年等驾回”的深情，这里的“年年”既写出了百姓对南宋政府北收失地的殷殷期盼，也写出了对南宋朝政府如此日复一日辜负人民期待的愤慨。最后一句“真有”更是传神的写出了父老们盼宋军的迫切心情。 例3：阅读下面的宋诗，然后回答问题。 春日登楼怀归① 寇准 高楼聊引望，杳杳一川平。野水无人渡，孤舟尽日横。 荒村生断霭，古寺语流莺。旧业遥清渭②，沉思忽自惊。 【注】①此诗约作于980年，诗人时年十九，进士及第，初任巴东知县。②旧业，这里指田园家业。清渭，指渭水。 (1) 从首句的“聊”到末句的“惊”，反映了诗人怎样的感情变化?请联系全诗进行分析。 【参考答案】诗人登楼远望，本是闲情，却触景生情，联想起家乡，当他从乡思中醒悟