次月考物理试题总结报告.docVIP

2011—2012学年静宁县高三第一次统考 物理试题分析报告 一、试题评价 1，本试题基本模拟高考模式，编排科学，基础知识覆盖面广；难度中等，接近高考。信度较高，区分度较好。总体题型常规题型多，注重考察学生基础知识的掌握情况。试题比例分配：6基础题）:3（综合题）:1（能力题） 2、本试题知识覆盖主干知识，重点章节，考查的知识点全面。试题考察范围：单元过关复习内容有：＜＜牛顿运动定律＞＞、＜＜曲线运动 万有引力定律＞＞ ＜＜机械能＞＞＜＜机械振动与机械波＞＞＜＜热学＞＞＜＜电场＞＞＜＜电学实验＞＞。 3、试题模式：完全遵循高考试卷模型。分值120分，题型分为选择题（64分）、填空题（20分）、计算题（36分）。 4. 试题优点：（1）重视“双基”，不回避成题 （2）注重主干知识的考查，力求联系实际和变化（3）突出了对复杂的物理过程、重要物理知识和方法的考查（4）注重理解能力 理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用；能够清楚地认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）。（5）注重推理能力 能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或做出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。（6）注重分析综合能力 ，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所遇到的问题。 5，试题不足：个别题比较偏，运算较繁琐。例如：13题，15题。 二 成绩汇总，比较 班级 人数 100 90 80 70 60 50 40 30 20 人均 优秀 优秀率 合格 合格率 1 64 1 6 5 9 21 14 5 2 1 65.8 7 10.9% 21 32.8% 2 65 2 6 10 15 19 13 1 0 62 2 3.1% 18 27.7% 3 65 2 2 10 12 12 22 5 47 0 0% 4 6.2% 4 57 10 4 17 14 12 42 0 0% 0 0% 5 57 1 0 10 15 16 13 2 48.1 0 0% 1 1.8% 6 54 1 3 4 7 18 13 8 44.5 0 0% 4 7.4% 三 试卷中暴露出的问题 1. 学生做题步骤不规范，书写混乱 ，不简洁明了。 2. 基础知识掌握不够牢固。表现为概念理解诶不透彻、不全面，公式记错、公式混淆，数学运算能力差。 3 测试暴露出的最大问题是学生课后巩固率不够，学习不够踏实，“眼高手低”，对复习过的知识不能及时整理，缺乏主动钻研和思考的精神。 4.实验基本技能差。表现数值计算不准确，不会处理实验数据及简单的误差分析。 5. 解题的切入点找不准，解题思路混乱、甚至思路错误，例如计算题第二题，第四题就暴露出这种问题。普通班学生计算题空白卷较多，厌学物理情绪高，两级分化严重。 6. 解能力题欠缺。表现为不会审题、做题粗心、不注意细节、不会应用所学定律公式解决具体的问题，不会分析物理过程。 四 教学中存在的问题（教师方面） 1. 教师对多数学生平时督促、检查力度不够。这样使得一部分学习习惯差、学习主动性不够的学生，形成懒惰的思想，刻苦钻研的精神不够，从而开始出现厌学、弃学的情绪。表现在平时上课睡觉学生比较多。 2. 复习中对普通班学生的起点偏高，学情摸的不准，基础知识的回顾，教材的回归，都做的不太到位。 3. 辅导效果不明显，使得弱科生，近线生这部分学生遗留的问题越来越多，影响教学成绩，也影响这部分学生学习物理的积极性和情绪。 五 今后的应对措施及建议 1． 提高课堂教学效率，确定复习重点、高考的热点。在中学物理中常见的典型模型是近几年高考物理试题中的老常客，如导体棒在磁场中的匀加速运动；与两面平行玻璃砖有关的光学问题；正常运行的卫星受扰后轨道迁移问题；带电粒子在匀强磁场中的运动；动量与能量的综合；玻尔模型；特别是弹簧问题。 2．根据学情合理定位教学与复习的起点与高度。制定切合实际的教学目标与学习要求，降低起点，小步走，重点抓好基础题和中档题的训练。对前面复习过的力学部分要在周测中适当再现，以期提高复习效率。 3．切实抓好“双基”，夯实基础。要保证所有学生在复习中牢固掌握基础知识和基本方法，在基础、常规问题上不丢分。要强化目标意识和反馈意识， 有效的安排每节课的技能训练，练习不宜过难、过综合（尤其普通班）。 4． 注重实验教学，加强对学生实验基本技能的培养和训练。了解实验中基本仪器的使用方法、读数要求，在此基础上把实验题当成理论题进行分析研究。对于基本仪器的使用和读数方法，要烂熟于心。对于教材中的演示实验、分组实验、研究性实验等要从实验原理上着手分析