假如我是大学校长题材库.docxVIP

爱因斯坦 教育，是人们遗忘了所有学校灌输的知识后，仍能留存的东西。那么，什么可以留存下来呢？在我看来，一是能力，与人相处的能力，寻求新知识的能力，。。的能力，二是精神，培养学生探究批判和反省的精神。这，就是我身为一名大学校长要做的事。我不希望我的学生走出校园之后茫然无措。那么，我要问自己，如何才能做到这些？ 大家所了解的世界上的一流大学都有哪些呢？哈佛大学，哪个国家的？美国。斯坦福大学，哪个国家的？美国。剑桥大学，英国。加州大学伯克利分校，美国。麻省理工，美国。加州理工，美国。普林斯顿，美国。牛津大学，英国。哥伦比亚，美国。芝加哥大学，美国。这是世界排名前十的国家。世界十强大学，八个在美国。有人做过一个统计，中国要想真正重回世界第一，按人口比例，应该在世界100强大学中占有20个。世界一百强大学，现在中国没有几所。钱学森说：现在中国没有完全发展起来，一个重要原因就是，没有一所大学，能够按照以培养“科学技术发明创造人才”的目标模式去办学，没有自己独特创新的东西，老是“冒”不出人才。学生在增多，学校规模在扩大，但如何建立成为世界一流大学，如何培养出更多的优秀教授和优秀研究生？这是一个亟须思考和解决的问题。2005年，温家宝总理在看望钱学森的时候，钱老感慨说：“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。”钱老又发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？” 为什么美国可以拥有那么多一流的大学？为什么中国的学生很多在高中的时候就申请到美国去读书留学？仅仅是因为美国经济发达军事发达科技发达吗？不是。相比较美国的教育体制，我们确实缺失了很多。当然我说这些并不是对美国就多么多么崇拜，一所名副其实的大学必须是发源于本土的种子，而不能在枝繁叶茂、发育成熟之际，从别国移植而来。它不同于棉纺厂，运营6个月就可以满足一种迫切需要。我说的这些，只是想要借鉴一些东西。 大学的主体有两个，教授和学生。对于教授，“大楼”不能取代“大师”，1930年代的中国，那是中国大学的黄金时代，今天我们的高等教育培养的、留学回来的学 生，都比不过那个时代培养出的人才。才、学、识和胆气都不如。这是学校的问题：那个时 代的大学能容纳许多有怪癖的大师。今天的大学连我一个普通教授说几句话都容不得，大师们就算活到今天，也会被大学驱逐出去的。 张鸣，原中国人民大学国际关系学院政治系主任、博士生导师，因为和其领导之间发生了一点在他看来非常严重的冲突，被撤去主任职务。 第一，没有赶超世界先进水平的雄心壮志，甚至没有这个概念。一些高校、一些院系、一些学科、一些课程、一些教师，对本校、本院系、本学科、本课程与世界先进水平有多大差距，毫无所知。有的根本就没有想过这个问题。根本就不知道什么是世界一流，当然就谈不上赶超世界一流。（举自己一开始没敢做演讲的例子。为什么。我认为我没有能力去以一个大学校长的身份，我虽然说这个话题不适合我，但实际上是我从来没敢想过这个问题，从来没敢以一个这么高的标准来要求自己）　　 　　第二，大学风范不足，有的甚至荡然无存。从先秦诸子，到汉朝的大学，到明清那些著名的书院，中国充满了大学精神、大学风范。现在有些高校，从管理人员，到教师，到学生，对于学问和科学的崇敬精神和探究精神，荡然无存。对教师和学生的管理，一切行政化，一切细致化，一切向钱看，充满铜臭的市侩习气，把大学办成了超市。没有对学问、对知识、对科学的崇敬之情和探究精神，大学就成了一个没有灵魂的躯壳。（绝对不可以，不能成为盈利机构，这就是一流大学与三流大学的区别）　　 　　第三，大学科研与国际先进水平脱轨。本来，大学科研理当向赶超世界先进水平前进，或在中国领先世界的领域向国内先进水平前进。但有些高校，科研项目的设立，莫名其妙，完全不具备科学研究的性质，或远远落后于国内外先进水平，或是学术界早已解决的问题。有些学术论文，学术性质严重不足，有的甚至完全与学术无关。（很多同学不了解自己学科前沿的东西，我是学物理的，知道做课题对别的地方的了解有多重要，与国际接触不够，很多同学都没有看英语论文的经历，cupt）　　 　　第五，有些高校对教师的管理，行政化、形式化，与学问完全无关，与赶超世界先进水平完全无关。比如，考试试卷要出两套，要有详细的标准答案和评分标准，经教研室、院系、教务处审定通过，随机抽样一套考试。这十分荒谬。大学文科的考题，能有标准答案吗？中小学的考题才可能有标准答案。，即使是小学生现在也经常没有所谓的标准答案）大学文科考题的一个重要特点，就是有些题目没有标准答案，是国内外学术界目前正在研究的问题。再比如，美国大学文科的考卷，教师认真批改之后，发还学生，并认真讲评，让学生知道错在哪里，什么是对的。一些中国高校居然严禁把试卷发还给学生，用统一的封面和格式，认真装订起来