电大：2016年电大 电大幼儿园科学教育专题平时作业、考试小抄.docVIP

一、名词解释： 1、科学教育； 科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是 系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动 人的科学化的教育活动。 系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。 2、学前儿童 ； 指的是进入小学之前的儿童，即0-6岁的儿童 3、学前儿童科学教育 ；是指在教师的引发、支持、引导学前儿童对周围物质世界进行自主探究，以帮助他们形成科学情感和态度，掌握科学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。 4、最近发展区 ；指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。 5、完整儿童 ；指儿童的社会、情感、身体、智力和道德的发展之间是相互联系、不可分割的，不能片面追求幼儿的特长和技能。 1、观察类科学教育活动；是以观察为主要认知手段，让学前儿童探索客观事物、现象的特征，发展儿童的科学认知、培养科学情感、形成科学态度，训练科学方法的一种科学启蒙教育活动 2、实验操作类科学教育活动；幼儿在教师指导下通过自己动手操作仪器和材料，以发现客观事物的变化及其关系的科学活动。 1、区域活动：指教师从儿童的需要、兴趣出发，融合教育目标和正在进行的各种教育活动的要求，将活动场地划分为若干不同的区域，如阅读区、表演区、自然角、科学活动区或专门的活动室等，在其中投放各种活动材料，制定相应的活动规则，让儿童自由选择活动。在不同的区域内儿童通过与材料环境及同伴的相互作用，进行个性化的学习并获得发展的一类教育活动。 2、自然角：是在幼儿园活动室内向阳的角落、廊沿、安放一张桌子或设置一个分层木架，将一些适于在室内生长和照料的动植物，或手机来的非生物，有秩序的布置在上面的场所。 3、科学游戏活动：是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法。 1、教育评价：评判和价值。评判是指对评价对象作出判断，具体说是对教育活动的目标、内容、过程、环境及教师、儿童等评价对象作出判断；所谓价值，则是做出评判的基础和标准，也是说评价者按照一定的标准对评价对象作出的各种判断。 2、学前儿童科学教育活动评价：是以学前儿童科学教育为对象，根据一定的标准，采取科学的评价技术和方式、方法，对学前儿童科学家与活动的目标、内容、过程及教师、幼儿等进行测定并加以分析、最终作相互价值判断的过程。 二、填空 1、科学的三个内涵是指科学是 知识体系、是过程、是态度。 2、科学知识的特点是 真理性、经验性、可重复性。 3、美国加德纳的多元智力理论包括：语言、 音乐、逻辑、数学能力、空间、身体动觉智力、内省智力、交往智力和自然智力。 4、陶行知的“生活教育理论”的主张为 生活即教育、 教学做合一和 社会即学校。 5、 无意注意是新生儿与生俱来的无条件定向探究反射。 6、3-6岁儿童在掌握空间方位的过程中，最早分出的是 垂直轴的上下方向，然后是 对水平面的两对方向，即前后、左右。 7、探究解决问题的策略包括四个环节： 观察发现问题、 动脑思考、动手操作和 表达交流。 1选编学前儿童科学教育活动内容的具体方法是论理的组织法和心理的组织法。 2、（名词解释）观察类科学教育活动的过程设计是导入、进行、结束、 延伸。 3、实验操作类科学教育活动的的分类为演示探究类、引导探究类和 验证探究类。 4、技术制作类科学教育活动的价值为生理价值、心理价值 智力价值、道德价值和美育价值 。 1、区域科学教育活动的价值分别是：有利于幼儿 自主性的发展、有利于提高幼儿的 学习能力、有利于幼儿 个性的发展。 2、自然角的功能是幼儿了解自然界的窗口；能使幼儿 萌发探究的欲望；能增强幼儿对周围的 事物的责任感 3、自然角的内容要具有丰富性，具体包括：动物、 植物、非生物及工具、 学习档案。 4、小班幼儿观察力较差，为他们提供的，观察物，应以 明显特征的物体为主。 5、幼儿园的科学活动按用途、场地及管理归属等的不同，可分为 班级的科学活动区（角）和 全园共用的科学活动区等。 6、数学角的设计原则为：提供丰富的材料、 提供有层次的材料。 7、谢尔曼认为科学是 有规则的游戏 8、科学游戏的种类有感知游戏、操作性游戏、情景性游戏、运动性游戏和 竞赛游戏，智力游戏 9、科学游戏中教师的角色与作用是游戏环境的创设者、游戏进展的支持者和游戏过程的 观察者 10、主题单元活动来源与幼儿的实际生活，凸显了 生活化的特点和 循序渐进的特征。 11、项目活动是以 问题为基础的生成性教育活动 12、项目活动是活动