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PAGE  PAGE 1 让概率帮你决定 —— 5.1.1古典概率 【教学思路】 本堂课以农行决定摸奖方案为背景，与学生共同探讨概率在分析摸奖方案“中奖率”过程中的应用。整堂课以决定摸奖方案为线索，提供了两种选择方法——“硬币决定法、中奖率计算法”。而在对选择方法的分析过程之中融入概率的相关知识点，尽可能地调动学生的学习兴趣，培养学生具有理性的分析能力与良好的应用意识。 【教学目标】 基于以上分析，教学目标的确定，尽可能地落在学生的“最近发展区”，激发学生的学习兴趣，为此，教学目标确定如下： 知识与能力 了解样本空间、基本事件、随机事件等概念； 理解随机试验与古典概型、基本事件与随机事件之间的区别与联系； 掌握随机事件概率的计算； 熟练掌握排列组合的计算与应用。 方法与过程 通过理解随机试验等基本概??的过程，提高学生的辨别能力与理解能力； 通过利用集合与排列组合等其他知识点来统计基本事件数的过程，提高学生的知识迁移能力; 通过分析摸奖方案的过程，渗透主客观相结合的思想，提高学生分析 问题、解决问题的能力； 通过利用所学的概率知识来分析问题、解决问题的过程,提高学生的应用迁移能力。 情感与价值观 在介绍“扔硬币”事例时,提供历史上的相关资料,渗透“坚持不懈”与“积少成多”的思想,启发学生从小事做起,从力所能及之事做起,并且树立持之以恒的人生态度。 【教学重、难点】 学生在进行方案分析时，科学准确的数据是必要手段。因此，随机事件概率的计算即本节课的教学重点。 与初中相比,高二的古典概率中加入了更多基本概念,并且更强调概率在实际问题中的应用,所以，本节课的教学难点是：对基本概念的理解，以及对具体摸奖方案的点评与分析。 【教学方法】 依据教学目标，结合学生现有的认知水平，本节课主要运用以下三种教法。 案例教学法 结合学生所学的财会专业，通过一个贴近学生专业、切合知识点的案例（农行“迎五一”刷卡活动摸奖方案的选择）贯穿教学活动的始末，引发求知欲，使学生在分析、讨论的过程中感悟概率知识在实际问题的应用以及在财会专业领域中的渗透。 交互式教学法 在分析摸奖方案、探讨方案的各选择方法时，教师指导与学生学习交互，学生与学生之间交流交互，教师及时捕捉学生观点的闪光瞬间，善于归纳总结学生的观点。 赏识教学法 教师在上课过程中，积极采用多种评价方法，承认学生差异，注意对学生进行积极评价，关注学生学习和感受，帮助学生树立更强的自信心。 【教学时间】1课时 【教学环节】 本节课的教学过程我主要设计了五个环节,整个教学过程以问、探、点、归、拓为教学主线。 【教学过程】 第一环节—— 请君入“问”（约5分钟） 设计意图 根据财会专业特点，创设银行迎“五一”的活动背景； 由此引出课堂的学习方向，激发学生继续参与下去的兴趣。 教师：“农行金穗贷记卡为迎“五一”推出“刷卡赢大奖，休闲港澳游”活动.在活动期间内,金穗贷记卡客户只要一次性刷卡消费满100元,即可获一次摸奖机会. 大奖——休闲港澳五日游. 小奖——农行精美纪念品. 摸奖的器具是黄,白两色的乒乓球,这些乒乓球的大小和质地完全相同. 同学们，如果你是银行卡部工作人员，你会选择以下哪种方案？你的依据又是什么呢?”  先请同学们谈谈第一印象,会选哪种方案,作为“热身”。 及时引导出随机试验; 考虑到学生初中已经接触过随机试验的概念，所以在这两个概念中会更突出古典概型。 “方案一 在箱内放置100个乒乓球,其中1个为黄色乒乓球,其余99个均为白色乒乓球.顾客一次摸出1个乒乓球,如果为黄色乒乓球,即中大奖,否则中小奖. 方案二 在箱内放置15个乒乓球,其中2个为黄色,其余13个均为白色.顾客分两次摸球,如果摸出的2个乒乓球均为黄色,则中大奖;如果摸出的2个乒乓球均为白色,或1个白色1个黄色则中小奖.” 学生：讨论片刻. 教师：“其实不论方案一还是方案二，它们摸奖的结果无法事先预言，但可能出现的结果却是已知，我们称其为随机试验,简称试验.而在随机试验中,可能出现的结果只有有限个,且机会均等,我们称这样的随机试验为古典概型.” 教师：[方法一]扔硬币来决定摸奖方案. （10分钟） 学生思考: ①扔得的结果有几种可能?正,反. ②扔硬币本身是不是随机试验呢? ③该样本空间的基本事件总数? 教师补充：“我们把出现的每一种结果叫做基本事件.而这些基本事件就构成了样本空间,用Ω表示,如方法一的样本空间Ω={正,反}.” ④该事件所包含的基本事件个数? 教师：“扔一枚质地均匀的硬币, 出现正面朝上是个很随机的现象，它可能发生，也可能不发生，我们把它叫做随机事件,简称事件.” ⑤出现正面朝上的可能性是多少?. 教师：“而随机