從山西省中考英语看初中英语课堂教学.pptVIP

 从山西省中考英语看 初中英语课堂教学; 一、 2012年山西省中考英语试题总体分析 二、 各题型分析及教学建议 1. 听力理解题与听力教学 2. 阅读理解题与阅读教学 3. 书面表达题与写作教学;一、2012年中考英语总体分析 1、试题特点 山西省英语中考基于语言测试的目的和目标，依据《课表》的要求，结合山西省初中英语教学实际，科学地制定命题原则、考查目标和考查内容。 －着重考查学生地综合语言运用能力，从考试形式到试题的设计都力求使语言的形式、意义、运用紧密结合；;---知识覆盖面广、信息量大； ---语言素材真实、地道，具有鲜明的时代和语言文化特征，并兼顾了城乡差异。 ---选材上充分考虑到试题内容本身对学生的价值引导，积极体现人文关怀和多元价值取向。 试题形式：听力理解、语言知识运用（单项选择、完形填空、词语运用）、交际对话、阅读理解和书面表达。;2、难度分析 山西省英语中考题为全省统一组织命题。是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。考试结果为高中阶段学校招生提供依据，也衡量两学生是否达到初中毕业标准的依据之一。 ;难度要求： 各科目整卷难度约为0.60-0.70,由易到难分为容易题、较易题、中等题、较难题、难题五个档次。各档次试题的难度及其分布如下表： ;类 别; 试卷中的容易题、中等难度题、难题的分值比约为3：5：2。全卷难度约为0.60。 试题总体难度为0.60（均分约70分），达到了预定的测试目的和考查要求。从题型上来看，学生在交际运用上表现最好；其次是阅读理解和单项选择；完形填空题和词语运用题不尽如人意；学生表现最差的项目是书面表达题（5－6/15）; 从答题形式上分客观题和主观题。客观题难度是0.6，主观题难度是0.4。学生在客观题上有较好的表现，尤其是补全对话题。但在主观题上显示出其能力的欠缺；主观题45分，太原市均分15分。;3.总体评价 随着教学资源的日益丰富，学生接触真实、地道英语的机会日益增多，学生听力和阅读理解的能力逐步提高，尤其是细节理解的能力较强。学生的词汇量在扩大，对语法规则的掌握较好，但在语境和语篇中灵活运用词汇和语法的能力较弱。 ;---缺乏根据上下文进行逻辑推理的能力和对较为复杂语境的理解能力 ---语篇意识弱，语篇理解能力差 ---写的能力很弱，其中包括听写、读写和书面表达能力。大部分学生语言表达有困难，思路不开阔，缺乏应有的语言组织能力和逻辑思维能力，写出的作文结构松散，条理不清，汉语式表达多。;二、各题型分析及教学建议 （一）听力理解 1.试题特点 （1）录音语速适中，清晰度高，试题注重通过听理解和获取信息的能力。 （2）语言具有明显的口语特征，话题多样，并为学生所熟悉，内容贴近他们的生活经历。 ; （3）需要填写的信息是关键信息，需 要填写的单词是常用的、简单的单词， 以保证学生听懂了内容就能写出答案。 ;考查的题型有： （1） 情景反应 5个小题 5分 （2） 对话理解 5个小题 5分 （3） 语篇理解 5个小题 5分 （4） 短文填空 5个小题 5分 ;2. 难度分析 学生在情景反应题（听句子选图片）上优势明显，难度系数在0.8以上。考查考生辨别图片信息的能力，考生只要听懂录音并正确读图即可。 考生理解简短对话的能力普遍较强，理解长篇对话或独白的能力也较好，但对所听内容记录关键信息的能力较弱，也就是学生综合运用多种技能的能力弱。 ;3. 测试目的 考查学生下列能力： ---提取细节信息的能力 ---整体把握信息的能力 ---提取主旨大意的能力 ---预测能力 ---推理判断能力;4. 教学问题与讨论 1）重带读，轻跟读 ---美式与英式英语的区别 ---学生缺少连读、弱读、爆破、重音、语调等微观技能 ;2）重结果，轻过程 听力活动变成听力测试。很多教师采用“三部曲”式的听力教学模式，即“听录音两遍—对答案---再听一遍或全班朗读一遍”。没有听前引导，听中的监控和指导、听后的有效反馈，缺少听力策略的渗透。;3）重表面信息，轻深层理解 听力课堂1/3的问题是一般疑问句，其余多为事实性的问题，主要检测学生的记忆能力。很少或几乎没有涉及到推断、归纳、理解说话者言外之意的问题。;5. 教学建议 1）进行多维听力训练 更好地适应 真实的语言材料 课标指出“要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式