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第五章 人体内废物的排出
一、指导思想
本节课在设计上力图体现《生物课程标准》中提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习的教学理念,立足于改变学生的学习方式,以认识肾单位的结构、观察尿的形成为探究活动的突破口,引导学生积极参与、乐于探究、合作学习。
1.在内容的选择和安排上,从学生的生活实际出发,将基础知识与生活实际密切结合起来,面向全体学生。通过多媒体课件,努力将课本上抽象的知识转化为学生易于接受的知识,激发学生的好奇心和求知欲,调动学生的学习积极性。同时,将所学内容贴近学生的生活,充分利用学生的生活经验和已有知识,解决难点。
2.在方法上,实践“六位一体教学法”自主合作探究(做一做)→展示交流互助(展一展)→点拨指导释疑(点一点)→4重点强化记忆(记一记)→5当堂测评训练(测一测)→6反思总结提升(总一总)的模式, 以学案为主要抓手,学案前置,将课堂学习有的放矢地延伸到课外。着重突出“自主、探究、合作”的学习方式,通过自主学习、小组合作交流、分析讨论等手段,利用模型、多媒体辅助教学,使枯燥的知识趣味化,愉快全面地接受新知,并顾及个别差异。给学生提供充分的学习、展示机会,引导学生自主地投入,让每一位学生在原有的基础上得到发展。
3.在情感上,重视教材本身所蕴含的科学思想教育,促使学生养成良好的卫生习惯,树立健康意识。同时,教师努力营造一个和谐、民主并充满激情的课堂氛围,激发学生的学习热情,成为学生学习活动的引导者,引导学生主动去探究、发现、体验与感悟,真正做到愉快地学习。形成和谐、平等、民主、积极互动的现代师生关系。
二、课标、教材与学生情况分析
课标要求:生物课程标准的内容框架突出了人与生物圈。人生活在生物圈中,与生物圈有密切的关系。“尿的形成和排出”这一节,目的是研究人体内废物的排出途径,为学生理解和认识人与生物圈之间的关系做好知识储备,并通过探究活动,培养学生的科学素养。
教材分析:本节课是在学生学习了人体的营养、呼吸和物质的运输之后,针对人体内废物如何排出而安排的,是直接参与新陈代谢四大部分之一。安排了一个观察与思考和一个资料分析,重点学习泌尿系统的组成及尿的形成,与前面所学知识尤其是循环系统部分联系紧密,因此解决好尿的形成和排出,有利于将前面所学的知识贯穿起来,形成知识网络,并为以后的学习奠定基础。针对“观察思考”后学习泌尿系统的组成这一点,让生认真的观察人体内脏器官及自制的肾单位模型,并结合自己的身体学习;针对在“资料分析”的基础上学习尿的形成、排出这一点,尚需提前下发学案,引导生认真分析数据表,找出血浆、原尿、尿液的异同点,进而仔细观察示意图,观看视频,练习生活实际才好。
学生分析:学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉,但对于尿是怎样在肾脏中形成的还不清楚。尤其是肾脏的结构和功能,学生不易理解。所以教师要注意多从生活实际出发,通过图片分析、模型和课件展示,帮助学生加深理解和认识。
三、学习目标
1.描述泌尿系统、肾单位的组成;概述尿液的形成和排出过程。
2.通过自主学习,提高主动获取知识和根据实验数据分析问 HYPERLINK / \o 欢迎登陆全品中考网 题、推测结论的能力。
3.知道排尿的意义,养成良好的卫生习惯;形成人体结构与生理功能相适应的基本观点;体验肾脏结构的精巧,感悟生命的宝贵和人间的真情。
四、学习重点:尿液的形成和排出过程。
五、学习难点及突破策略
难点是:肾单位的结构;尿液的形成过程。
突破策略是:
1.充分利用模型、挂图,布置学生自制模型,引导学生认识肾单位的特殊结构。
2.通过资料分析、讨论,得出尿液的形成经历了过滤和重吸收两个重要生理过程。
3.课件演示“尿液的形成”将过滤和重吸收两过程直观形象化。
六、教学方法:六位一体教学法(做-展-点-记-测-评,详见附件),形象教学法。
七、课前准备
(教师)设计相应的课时学案;准备人体泌尿系统的模型和挂图及肾的内部结构示意图;准备过滤、重吸收模拟实验用具;制作尿的形成的flash动画。
(学生)顺学案预习本节内容,自制肾单位结构模型,搜集有关人体泌尿系统的资料。
八、教学流程(1课时)
基本环节教师活动学生活动设计意图做一做
(课前)制定学案,并
提前下发到各学习小组。
课前试做学案:
学生借助“学案”自主学习,初步掌握基础知识、概念、理清知识线索,并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问 HYPERLINK / \o 欢迎登陆全品中考网 题,进行自我能力训练或讨论交流,并在“学案”上作相关的学习记录。
落实“学案导学,以学定教”,督促学生提前预习、自学。展一展
1、(课上)导入新课,认定目标
巡查各小组学案的完成情况。
启发:同学们知道这
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