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陈淑瑜 真光实验学校 教材分析 《课程标准》：描述病毒的主要特点以及它们与人类生活的关系 重要概念：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构；只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。 分析和目标 思路和流程 效果与反思 知识基础 认识了细胞的基本结构； 在日常生活中常接触 能力基础 思维敏捷，富想象力 情感态度基础 对病毒的内容感兴趣 学习的困难 ①受前概念影响，不能明确地区分细菌和病毒； ②深层次的分析能力较弱，自主构建概念的能力有限 学情分析 分析和目标 思路和流程 效果与反思 目标与重难点 知识目标 能力目标 情感态度与价值观 重点 难点 分析和目标 思路和流程 效果与反思 教学思路 总体思路：呈现丰富的实验、图片、文字等资料，引导学生观察、分析、比较、归纳，学生最终自主构建病毒的概念，并能在新情境下应用概念解决问题。 导入新课 初识概念 初建概念 概念拓展 生成概念 分析和目标 思路和流程 效果与反思 教学流程 初识概念 初建概念 概念拓展 生成概念 提出问题：为什么吃抗生素不能治疗流感？ 留下思考悬念：引起流感的病原体是病毒吗? 分析和目标 思路和流程 效果与反思 教学流程 初建概念 概念拓展 生成概念 介绍伊万诺夫斯基和贝杰林克的实验，引导学生进行讨论，初步说出病毒的特征 分析和目标 思路和流程 效果与反思 教学流程 概念拓展 生成概念 展示几种病毒的资料，引导学生写下异同点，并根据异同点认识病毒的特征 呈现资料流感病原体的资料，引导学生应用已学关于病毒的知识进行分析，呼应导入环节留下的悬念 分析和目标 思路和流程 效果与反思 教学流程 生成概念 播放一段自行编辑和配解说辞的视频，引导学生对病毒侵染细胞过程进行排序，并根据排序归纳出病毒繁殖过程 回顾实验，再次进行分析 引导学生说出部分由病毒引起的疾病，展示图片引导学生认识病毒有利的一面 分析和目标 思路和流程 效果与反思 教学流程 学生完成课本的概念图 学生根据概念图，对病毒下定义 分析和目标 思路和流程 效果与反思 重视概念的生成过程： 注意选取具代表性的事实素材，为概念生成提供支撑 促使学生认识到科学概念需要实证支持 引导学生主动生成概念，形成知识网络 有效检测和巩固概念的理解： 创设贴近生活的情景，在新情景下巩固和运用概念 学生主动参与课堂： 采用小组学习、小组竞赛的形式，激发学习积极性 学生个别发言人次达到15次以上 效果与反思 分析和目标 思路和流程 效果与反思 改进 在“病毒的发现” 环节设计的问题难度稍大，对学生的引导可以更具体 时间许可的情况下可以安排一个综合性更高的变式练习 效果与反思 分析和目标 思路和流程 效果与反思 请批评指正 * * * * * * * *