09年度小学质量检测分析会语文组讨论总结.docVIP

小学教研组语文组讨论总结 一、试卷质量分析 1.结构简约，试题合理 本卷分为三大板块，分别是基础知识积累和运用、阅读、写作，共21个题，综合考查了学生各方面的能力。 2.试题内容突出了工具性和人文性的统一 “语文是工具性和人文性的统一”。在这次命题时注意了试题所体现的积极的价值取向。我们知道新课标与传统的大纲的一个重要区别就是由过去过于强调语文的工具性转向将人文性与工具性相提并重，提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。①本次考试以《语文课程标准》的阶段目标为依据，力求从四方面体现其基础性，即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。在命题时着眼基本要求，避开难题、偏题。如积累运用中，一方面考查了学生对应该积累的句段是否已掌握，如第一部分的第8小题用诗歌原句填空就选用了《游子吟》中的诗句，抒发儿女对母亲的思念之情。一方面并在内容的理解、运用方面进行了考查，如第一部分的第8小题中的第4题对《闻官军收河南河北》的考查，就检测了学生在进行记忆和听讲等语文学习时的基本态度。②针对语文课程本身具有重情感体验、重感悟的特点，本次题目强调了学生的个性体验，张扬个性阅读。这正如《课程标准》提出的“阅读时学生独特的感受、体验和理解，鼓励有创意的表达”等理念。如在语段（二）阅读第三题中，请你针对短文内容，提一个有价值的问题，再写出自己的理解。第五题请你尝试做一回名人，结合短文内容，用精炼的语言写一句属于自己的赞扬百合花的“名言”。第六题要求学生写出假如你是“野草”，你会怎样对待百合花。虽然这些命题很难有统一的标准答案，但真实地考查了学生收集有价值信息的能力、作批注的能力、质疑问难的能力和正确的价值取向。③在阅读中，选文的原则坚持语文学科所承载的人文性功能，试卷重视引导学生关注生活，关注社会。 3.作文命题贴近学生的生活，不做过多限制，使他们有话可说，给了学生广阔的自由发挥空间，有利于表达自己的真情实感。这次作文共两项：小作文是向校长提一条建议，其要求是在小学毕业前夕，给校长提一条改进学校工作的建议，注意格式正确，行款整齐，书写端正。这道题不仅考察了学生对应用文的掌握情况，还考察了学生的字词句以及独特的思想表现。大作文是二选一，分别是《如果，我能再做一回小学生》和《那是一次 的尝试》。这两个题目都贴近学生的生活，便于表达学生的真情实感。 二、学生答题得失分析 1.基础知识积累与运用 这部分主要检测学生对字、词、句等理解、积累、运用的情况。从卷面上来看，多数考生对该部分的知识掌握相对较好，基本上能正确地看拼音写词语，根据具体的语言环境组词填空；根据提示填写古诗、名言；对课文中相关知识的理解较透彻，大都能正确地完成相关课文内容的填空。尤其是第1题看拼音写词语、第2题选择正确的读音、第4题按要求写成语和第8题名句的填写等，这些知识积累题，学生完成不错，出错率较低。可见考生基本的语文基础知识掌握得较扎实，且能灵活地用以解决相关问题，值得充分肯定。当然，在部分考生身上，也反馈了一些不尽人意的问题： ⑴书写不够规范而导致错别字现象 ⑵审题不够认真而造成了不应该的失分 从这些错误中看出学生做题不仔细，积累的语句不能正确运用。可以说，看起来是小枝节的学习习惯，实则是教书育人的大问题。因此，在竭力提高课堂教学效率的同时，我们还应注意学生的学习习惯培养。 ⑶语言表达能力还有待于提高 2.关于阅读理解 培养学生独立阅读能力，已经成为广大老师的共识。但从卷面上看，学生的阅读能力不是很理想。主要体现在学生对文章重点句段的理解和感悟上，以及文章整体把握上，存在较大偏差。 绝大多数学生分析、概括能力还行，对作者了解较少，例如你还知道他的那些作品很多学生答不上来，也说明我们教学中，只注重文章重点句段的品读以及整体把握能力的引导和训练，没有充分利用身边的课外资源，我们还应注意培养学生的读书习惯。 课外阅读从答卷情况看，学生失分很严重。这实际上反映出学生未真正读懂文章内容，未真正理解作者的思想感情，也暴露了学生平时阅读的随意性、盲目性、肤浅性。因此在阅读课上要重视语言文字的训练，为学生创设语言实践的机会，努力做到读、悟、用、说、写等形式的有机结合。这也是语文教学改革的当务之急。 3.关于作文 从阅卷情况看，多数学生理解题意，能从平时生活中搜集作文素材，记录自己以及身边真实的人、事和感受，体现了“我手写我心”，几乎没有“跑题”现象；少数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己的生活，写出了自己的真情实感，体现了较好的语言文字综合运用能力。当然，部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上太陈旧老套，又多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，内容空洞，语言平淡，写不出真情实感。一篇好的文章，