2012小学数学分散研修课程简报第4期.docVIP

坚持与坚守：专业发展的关键 省专家 郑庆全 本周是分散研修的第四周，是磨课的第二周，这个时间段段应是磨课的关键阶段，是老师们困惑逐步得到解决的阶段，也是决定研修效果的关键转折点。对这个阶段的研修老师，最需要的就是：坚持与坚守。说出来容易，但做起来却未必简单。 坚持，首先需要弄清的是坚持什么。坚持对同一课题进行备课，坚持对同一问题进行思考，坚持研究学生，坚持发挥教师团队的作用……这么多的坚持，是每一位研修老师需要面对的。对于坚持有一个问题值得关注，这就是“坚持”到底有什么作用？其中最主要的是“坚持中促反思”。反思对教师的专业发展非常重要，教师的发展归根结底是通过个人的反思实现的。通过反思转变教学观念，通过反思提升教学理念，通过反思将经验与理念相结合，将行动与理念相结合，最终实现改变自己的行为。 坚守，它要坚守的是目标，坚守的是任务，坚守的是对工作的责任，坚守的是教师团队合作的精神，坚守的是专业情怀……这么多的坚守，是每一位研修老师需要做出选择的。坚守最值得关注的作用是“坚守中生创新”。创新是教师专业发展的关键点，教师专业发展的重要标志是能够做出一些教学的创新。通过坚守，能够发挥教师的经验，聚焦教师团队的智慧；通过坚守，能够将教师的教学智慧与教学的理论相结合，最终实现专业发展的个性化。 坚持，坚持，再坚持……；坚守，坚守，再坚守……这是省团队最想与广大研修老师讲的一句话。 祝老师们在坚持中解决问题和提高专业水平，在坚守中形成自己的教学个性和教学情怀。 谈谈磨课中的“问题研讨区” 省专家 朱良才 今年的课例打磨设置了问题研讨区，其实设置问题研讨区大有深意。其主要目的是为了聚焦和凸显问题，方便一以贯之追踪问题并做有深度的研讨。 设置的问题研讨区具体包括计划阶段确认问题和归因问题的讨论，备课阶段对上课老师问题解决策略和方案设计的讨论，观课阶段对设计问题解决的实地观察维度、方法和工具的讨论，以及课后对本节课要研究的问题是否解决进行效果分析和总结反思等等，都在问题研讨区集中讨论和展示。 有些研修团队因为不是很清楚“问题研讨区”的深刻用意，所以研讨中发的帖子问题针对性不强，还出现了类似的问题在不同的版块重复讨论的现象，甚至文不对题的现象。 下面就问题研讨区中的一些问题与同行们切磋： 一、明确问题研讨区各部分的研讨方向。 1、问题研讨区分四个研讨区域：计划问题研讨、备课问题研讨、观课问题研讨、课后问题研讨。 2、问题研讨主题是随着磨课计划中的“研究问题”相应（随机）而产生，也就是说主要研究问题是一样的。 如人教版六年制四年级下册《烙饼问题》 那么，问题研讨区就会随机出现如下内容： 3、问题研讨区主要研究问题是一样的，但各个环节的讨论主题是不一样的。即： 在研讨中不要眉毛胡子一把抓，文要对题。 二、问题研讨区需要注意的问题。 1、计划问题研讨应列出各自的问题，据理确定问题，并分析归因问题。但有些课例没有充分展示各人的问题，缺乏对研究问题的分析，确定研究的问题没有理由或依据不充分。 2、备课问题研讨主要是协同讨论和完善上课教师解决问题的方案。但有些教师没有上传关于本节教学设计的介绍文字（包括一些策略）。有的即使上传，但研讨的主题不明晰，聚焦不够，建议没有实效性，深度挖掘不理想，泛泛而谈。 3、观课问题研讨主要是观课维度与方法的讨论。但讨论中仍是指向不明。 4、课后问题研讨主要是解决“效果有分析，问题有揭示，判断有依据，改进有建议”这些问题。因此，这个区的问题研讨必须做到聚焦多、互动多、有深度、理由充分。 （本引领文章已经省专家郑庆全审阅修改） 摹课，摩课，磨课 省专家 董升将 学画画有从临摹入手之说:有了绘画基本功，就开始临摹他家作品点滴，进而揣摩他人意境，琢磨出自己的作品，终得独树一帜。此中精要，个人天赋自不必言，然持恒之心，滴水之毅，乃诞生超越之作的关键。课例打磨可分三个阶段——“摹、摩、磨”，与绘画之说殊途同归。在此就这三点，略表浅见。 练剑之最高境界是心中有剑，人剑合一。我们团队磨课又何尝不是如此，需要大家从起始阶段的临摹别人的课堂开始，潜心学习他人的设计、语言、方法，其实也就是入门关。攻克第一关不是难事，难就难在揣摩他人意境。若能静心深思，悟出前后之道，揭示步骤用意，聆听学生心声心得，则大可以超越自身，对他人之设计抱得自己的见解。这就是我们最关键的团队磨课了。 磨课阶段，主要体现在教师个人对于设计者初案悉心揣摩，在此基础上，形成自己的精辟观点，方能深入研修组之中参与组里“群英会”了。这时需要大家尽显个人“功力”，华山论剑，各有千秋。研修组长要