快乐的光影游戏快乐的光影.pdf

快乐的光影游戏 平志征 、、 区域介绍：光影小屋 、、 活动由来 “影子跟着我，像只小黑狗，影子陪着我，像个 好朋友。”看着孩子们在太阳下快乐的做着踩影子的游戏，不停地笑着闹着，作 为教师的我们，心中想的是如何根据孩子们在生活中的兴趣，在班中提供低结构 材料，开展科区域学活动，让孩子们感受到科学的有趣，引领他们体验光影游戏 的快乐。 二、幼儿年龄特点分析 4- 5岁幼儿主要是通过感知觉以及各种操作活动认识周围世界。此时他们对事物的 认识虽然是直接的、简单的和表面化的，但他们对事物的操作感知活动是其积累 认知经验的重要方式，这些经验的获得将是幼儿今后进一步理解周围事物及相 互关系的基础。4-5岁幼儿思维的主要特点是以具体想象性思维为主。 基于孩子的学习和年龄特点，我们在活动开展初期，设定了一下目标。 三、目标设置（纲要） 1、能运用各种感官，动手动脑，解决问题。 2、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。 3、对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。 四、幼儿所运用的经验（《活动中幼儿》） 1、通过触、摸、看等各种感官认识物体。 1 （原文：通过听、触、摸、尝、闻来认识物体。） 2、运用所有的感官主动地探究。 3、通过直接经验发现事物之间的关系。 五、活动的开展及投放材料 光影游戏一： 影子影子真有趣 低结构材料的提供： 大自然赋予的阳光 观察实录： 孩子们来到操场上，玩起了踩影子的游戏，只见几个男孩子在追逐嬉戏，宁凡在 前面跑，任浩文在后边追着踩他的影子。这时，宁凡跑到了树荫底下，突然，他和 任浩文同时停下了脚步，因为他们发现，影子不见了！“影子怎么不见了呢？”宁 凡挠着头不解的问道，他的问题引来了不少的小朋友，他们都发现了这个新奇的 现象，不停地在阳光下和树荫下面跑来跑去，看???自己影子的变化，这时，站在 一旁的洋洋好像发现了什么似的说到：“在这里有大树，大树把阳光都挡住了，影 子就不见了。”这时，宁凡抬头看了看大树，确实很高很高，就这样，他们在游戏 中，发现了影子的秘密。 教师的反思及调整： 这是生活中孩子们最直接感受到的影子现象，在活动中，孩子们能够通过游戏发 现影子的有趣。在活动中，我们还提供大张的纸，让孩子们能够画下自己的和同 伴的影子，同时照下孩子们创造出的各种各样的影子，并将孩子们的问题用图画 和文字的方式记录下来，激发孩子们的兴趣和求知欲。作为教师，不需急于要求 孩子解决这些问题，而是在游戏中让孩子积累自己的认识，为以后形成新的经验 2 做准备，在最初的活动中，我们可以 通过游戏后谈话的方式，积累孩子在游戏中的发现：有关的地方，就会有影子， 光被挡住的时候，影子就不见了。 光影游戏二： 他们的影子在哪里 低结构材料提供： 室内封闭空间 手电筒 常见玩具 常见玩具照片 观察实录： 乐乐走进了科学区的小屋内拿起了手电筒照着手中的娃娃，不停地在照，不时传 来呵呵的笑声 ，他一边摆弄手中的娃娃，嘴里边说着：“乱乱的头发，你的胳膊动一动”，之后他 又拿了很多的玩具进到了小屋内，用手电筒对着其中的小汽车照了起来，这是， 他用手电筒一会远一会进的照着，小汽车的影子也随之变化，这是他看见了在一 旁的我，便对我说道“老师你看这个娃娃一会变大一会又变小了，这飞机也能变 大也能变小，你看这个汽车也是”。我问道：“你是怎么让玩具能变大，又能变小的 ?”他对我说道：“你看，就是这样，手电筒离玩具近了，影子就是大的，手电筒离 得远了，影子就大了。” 教师的反思及调整： 当为孩子们提供了这些熟悉的、低结构的玩具后，孩子们会用自己的方式将 这些材料组合，以上的例子就是孩子们创造性游戏的玩法之一。最为教师，要及 时的抓住孩子们在活动中的发现，并将这一无意识的发现梳理成结果，形成幼儿 自己的经验。在孩子们发现后，我们将他们的发现用照片的方式记录下来，同时