课堂管理艺术试卷a.docVIP

研究生课程进修班试卷封面 姓 名： 单　　位： 专 业： 考试科目： 考试分数： 年 月 日 东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表 课程名称 姓 名 单　　位 专 业 年　 　 月　 　 日 题 号 分 数 签 名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总 分 评阅教师签字： 年 月 日 课堂管理艺术试卷 一、名词解释（共12分，每题3分） 1.课堂纪律； 答：课堂纪律的定义分为两类一类是教师的外在控制，即外在控制观认为纪律是通过强迫顺从命令来监督学生的行为，防止学生破坏学习，对学生从外部的课堂行为进行过分专断的课堂控制。另一类是侧重学生的内在控制，课堂纪律不单单是指向学生的行为，它更是一个与教育有关的问题，只有在学生活的自我控制和自我命令时，才存在其自身的原则，以符合他所体验到的周围的各种力量。我们认为，所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。教师课堂管理的问题行为是指教师在课堂活动中意在维持课堂秩序却引发教育秩序混乱的行为,其行为特征表现为或者违反教育法律规范,或者违反教师职业道德规范,或者违反学校对教师的制度要求,或者违反日常的教育惯例等。从其结果上,则表现为侵害学生的法定权利,或者导致学生的身心伤害,或者背离教育的基本宗旨等。教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。教学机智在课堂教学中的运用主要体现在对课堂偶发事件的处理上。课堂偶发事件的发生，对教师来说是一种严峻的挑战。然而，应该认识到挑战与机遇并存，在偶发事件中，既有不利于正常教学的一面，也有有利于正常教学的一面。尽管如此，只要掌握教学机智的运用策略，就能使偶发事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理，对教学起到烘托、补充和增效的作用。课堂交往为发生在课堂活动中的主体间通过信息交流而达到相互影响的活动过程。 也就是说课堂交往特定指课堂教学情境中的人际交往，是一种师生间的对话，交流和共享的过程，既包括师生间的交往，也包括学生间的交往。声、光、温度、颜色、气味等是课堂环境的物理素,这些素可以直接影响教师和学生的身心健康及活动。研究表明,丰富的色彩、柔和的灯光和舒适的座位会对学生的态度及行为发生显著的影响。另外,座位编排方式也可视为课堂管理环境中的一个重要的物理素课堂活动的主体是教师和学生。①学生群体的构成：有人把学生群体划分为四种类型创造课堂喜剧的学生群体。这些学生被认为是班级聪明而活跃的人，包括男生、女生。女生的样子大大咧咧，像男生一样他们是引人注目的群体，也是与教师互动最多的群体。高傲的学生群体。他们的学习成绩较好，甚至名列前茅。由于成绩好，上课比较安静，老师一般比较喜欢他们。但是他们一般不关心集体，也不愿意帮助其他同学。玩世不恭的学生群体。这些学生富有反叛色彩，学习成绩不太理想，他们也不在乎学习成绩的好坏，而是看中个人将来在社会上的处世能力。服从的学生群体。无论在什么课堂，服从的学生总是大多数，他们是课堂上沉没的群体，被老师认为是老实内向的。②教师。教师的三种领导方式影响课堂管理。注重团体规范的教师。他们强调行为的规范因素，他们更重视履行学校制度，完成课业内容，而不是满足他个人或学生个人的人格上的需要。注重个人情意的教师。重视学生情感体验、动机、人格需要。虽然他们并不否定教学目标的重要性，但是强调的是在实现个人目标时顾及个人意愿，不以制度上的规定强迫个人接受。强调动态平衡的教师。过分强调上面的哪一种都会引起角色冲突，因此动态权衡是比较理想的类型，把自身看作制度维护角色和人格促进角色的交互作用者，这样的教师要充分了解教室的情境与实际的需要，权衡轻重，处理问题。 依据课堂纪律形成的原因，可以将其分为教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律（1）教师促成纪律教师为学生