加强数学思想渗透发展数学思维能力_省略_学教材_数学广角_修订的几点思考_熊华.pdfVIP

第３１卷第９期 Ｖｏｌ．３１，Ｎｏ．９ 年 月 ２０１１ ９ ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ，ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＭＡＴＥＲＩＡＬ　ＡＮＤ　ＭＥＴＨＯＤ Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ，２０１１ 加强数学思想渗透 发展数学思维能力 　 ———对人教版小学数学教材“数学广角”修订的几点思考 熊 华 　 （人民教育出版社 小学数学室，北京 １０００８１） 摘要：新一轮课程改革以来，小学数学课堂教学越来越关注数学思想方法的渗透，即 将颁布的课程标准修订稿明确了 “数学的基本思想”作为 “四基”目标之一，进一步 明确了数学思想在数学教育中的地位。人教版实验教材新增了 “数学广角”的内容， 引导教师进一步探索和加强对学生数学思维能力的培养。经过教学实践的检验， “数 学广角”还应该从内容选取、呈现方式和教学目标的制定等方面进行修订和完善。 关键词：数学思想；小学数学教材；数学广角；数学思维能力 中图分类号 文献标志码 文章编号 ：Ｇ６２３．５　 ：Ａ　 ：１０００－０１８６（２０１１）０９－００６１－０６ 随着课程改革的深入，小学数学课堂中教师 育应该使所有的学生都能够认识到推理和证明是 越来越重视数学思想方法的渗透。 “授人以鱼， 数学的基础；提出并探讨数学猜想；发展和评价 不如授人以渔”，也正说明我们的古人早已认识 数学推理和证明；选择和运用不同的推理和证明 到了思想方法的重要性。今天的数学教学，要让 方法。同时，使学生能通过交流、组织和巩固他 学生在获得数学知识的同时，了解知识的来龙去 们的数学思维；分析和评价他人的数学思维和策 脉，掌握解决问题的基本方法，形成基本的数学 略等。 思想方法。数学知识和技能是学生进一步学习的 新加坡２００５年公布的小学数学教学大纲［２］ 基础，同时，数学思想方法更是学生思维发展和 指出：小学阶段要发展学生逻辑地进行演绎推理 终身学习的重要基础。本文希望通过比较国内外 和归纳推理的能力，通过解决数学问题和进行解 中小学数学教育课程标准对数学思想的要求，比 释，发展数学思维与推理的技能；能用数学语言 较国内三套数学实验教材关于数学思想方法的编 交流数学思想，并能精确、简明和逻辑地进行论 写情况，结合当前小学数学课堂中有关数学思想 证；用数学思想作工具进行原创性的工作。 方法的教学现状分析，提出人教版小学数学实验 日本２００８年新修订的 《小学 数学学习 指 导 教材中 “数学广角”修订的几点思考。 要领》［３］中对数学思想的要求有：小学阶段培养