《电气技术基础1》课程标准.doc

《电气技术基础Ⅰ》课程 课 程 标 准 课 程 负 责 人 ： 教 学 副 院 长 ： 南京工业职业技术学院 电气与电子工程学院 2010年01月 目 录 1．前言 1.1 本课程在相关专业中的定位 1.2 本课程的基本教学理念 1.3 本课程标准的设计思路 2. 课程目标 2.1 课程总目标 2.2 具体目标（课程预设能力目标的阐述） （一）知识与技能目标 （二）过程与方法目标 （三）情感态度与价值观目标 （四）职业道德与素质养成目标 3. 内容描述 3.1 课程总体内容描述 3.2 课程分项目具体内容描述 4. 实施要求 4.1 教学方式与考核方法 4.2 教案编写 4.3 课程教学资源及使用要求 5. 其它说明 《电气技术基础Ⅰ》课程标准 课程名称： 电气技术基础Ⅰ 适用专业： 电气类专业 1．前言 本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素质为基本理念。 （三）课程实施综合化，改进教学方式，强化学习效果 将《电气技术基础Ⅰ》课程按知识点及能力技能要求确定了课程模块，整合理论教学内容，减少理论过程强调应用方法，理论知识的教学以必需、够用为度，并形成将理论与实验、实训相结合的教学体系。按模块式重组课程理论及实验实训内容。内容组织和编排中较好地处理了经典与现代、基础性与先进性、系统性与实用性的关系，充分体现了高等职业教育的特色。教学方法和教学手段改革的指导思想是：以学生为主体，以实践技能训练为核心，借助多媒体课件和实验室、实训室的仪器设备，采用“启发”及“一体化”的教学模式，使理论教学与实践教学有机融合，使教学内容更加丰富、直观。采用互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。 1.3 本课程标准的设计思路 本课程标准在设计上本着懂基本知识及方法，重技能应用的总体思路，突出体现职业教育的技能型，着重培养学生的实践应用技能，力求达到理论知识够用，技术技能过硬的目的。 鉴于本课程的目标服务面向与定位，本课程标准在设计过程中，课程实施1．按任务驱动法，明确每次课要求和目的，提高学生学习的主动性及兴趣。 2．采用“一体化”的教学模式，尽可能将课程放在实验室实训中心里进行，让学生在实验室实训中心里边学理论、边演示、边动手操作。3．利用多媒体课件综，提高授课效果，增加课堂信息量，提高教学效率。4．增加计算机仿真实验的内容，采用实际操作和计算机仿真相结合的实验模式，提高学生实验探索兴趣。5．开放实验室实训中心，扩大实验实训的时间和空间。6．建立课程网站，让学生有更多时间和机会进行交流和提问等方面着手进行了探讨及试点。 课程按典型学习任务模块化设计，并围绕预设能力目标针对学习目标、工作任务、能力要求、教学内容、活动设计和建议学时等方面制定了参考标准。 课程内容的学习，注重学生实际应用技能，主要发展学生认知、归纳分析、迁移的能力。 认知主要表现在：对本课程理论、方法及实践技能熟悉，准确理解课程的基础性、实践性及应用性。 归纳分析主要表现在：通过明确的学习任务分析，能归纳课程的理论、方法的应用特点，能分析典型电路应用，电工仪器仪表正确使用。 迁移主要表现在：能将所学课程理论、技能等迁移到新的实用电路训练及综合实训中使用及分析应用。 本标准对不同目标采用明确且不同的行为动词描述，从而更好地体现了本标准在执行中的参考价值和实现教学目标的要求。 课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的。结果性目标主要用于对知识与技能目标领域的刻画，而体验性目标则主要用于反映“过程与方法”、“情感态度与价值观”等目标领域的要求。无论是结果性目标，还是体验性目标，都尽可能地以便于理解、便于操作和评估的行为动词来刻画。 结果性目标 知识了解－－说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等。 理解－－解释、说明、归纳、概述、推断。区别、提供、预测、检索、整理等。 应用－－设计、辩护、质疑、撰写解决、检验、计划、总结、推广、证明等。 技能 模仿－－模拟、重复、再现、例证、临摹、类推、扩展等。