口语交际教学中的3“心”2“意”.docVIP

三“心”二“意” 教口语 摘要 在传统的语文教学中，口语交际教学似乎可有可无，又往往缺少必要的教学保障机制，忽视语言交际的社会功能，导致出现不容乐观的中学生“口才”欠佳的现状。笔者以为努力做到口语交际教学中的三“心”二“意”，对改变这一现状、促进新课标的实施或许大有裨益。 关键词 匠心 留心 博爱之心 新意 随意 《语文课程标准》（实验稿）在课程总目标中明确要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。在实施建议中也明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。也曾经有人趣言，“当今世界三个宝：口才、金钱加电脑”。其中口才培养的重要性不言而喻。 在传统的语文教学中，口语交际教学似乎可有可无，又往往缺少必要的教学保障机制，忽视语言交际的社会功能，导致出现不容乐观的中学生“口才”欠佳的现状。笔者可以努力做到口语交际教学中的三“心”二“意”，对改变这一现状、促进新课标的实施或许大有裨益。 一、交际话题的设计要稍具匠心 “匠心”者，巧妙之心思也。要上好口语交际课，教师首先必须选择好合适的话题，既让学生有话可学，又让他们有话要说，乐意说。因此，在话题的设计与挖掘方面得多花心思，多从学生的年龄特征与实际出发，从日常生活中摄取。 如可以抓住“节日”这一话题做文章，设计出一组口语交际的小话题。“教师节”到了就让学生充当小记者采访任课老师，让学生置身于特定的真实的交际环境中与老师进行沟通和交流。虽然学生如何采访、提什么问题等都是事先设计好的，但老师的回答未必按学生的问题思路，学生就得相机调整提问的角度，否则采访就会很难继续下去。这就自然而然地培养了学生的应对与表达能力。“母亲节”到了，可以要求每位同学给妈妈一个惊喜，在送给母亲一份小礼物的同时陪母亲说说话、聊聊天，打开话匣子，把自己的真实想法、对母亲的理解和爱都“倒”出来，从而训练学生的说话能力。其他如“护士节”、“老人节“、“儿童节”、“国庆节”等节日都可以设计出类似的话题，既不刻意做作，又能激发学生参与的兴趣，培养口语交际能力，何乐而不为呢？ 发布小小新闻，介绍一位亲人，当当节日小主持人，提个小小建议，诸如此类，都可从家庭生活、学校生活和业余生活中选取，以满足学生日常学习、生活的需要，也可从社会热点问题中选择，因为这些内容往往为大家所关注，街头巷尾议论较多。学生也会有自己的感受与想法，符合其生活实际与发展需要，避免话题的单调，更能增强其口语交际的主动性与积极性。 二、交际机会的拓展要时时留心 古人云“处处留心皆学问”。而口语交际是以口头语言为载体进行的交际双方互动的信息交流活动，平时的课堂教学就为我们提供了一个广阔的交际时空。因此我们要抓住课堂教学这个主阵地，时刻不忘口语交际教学目标，把握契机，注意融合。 在阅读教学中，师生之间的对话必不可少，我们要充分利用它来培养学生的倾听、表达与应对能力。学习记叙性的文章，让学生说出“六要素”；学习说明性的文章，让学生说出说明对象的特征；学习议论性的文章，让学生说出作者的观点和理由……在写作教学中，让学生说说对题目的理解，谈谈写作思路的安排、详略的处理等。尤其是在互评互改时鼓励学生大胆发表自己的见解，有的放矢地评价他人或自己的作文。 同时，口语交际不能只局限于教室，应走出课堂，辐射到整个校园的生活并走向社会，真正成为人与人之间的交往。如有一次我安排学生以小组为单位上百货商城去“买”商品，与不同身份的摊主进行精彩的讨价还价，然后选出代表向大家汇报过程与结果。学生兴趣浓厚，体验深刻。 只要我们时时留心，处处留意，其他如问路、问诊、做客、道歉等等生活中的交往都是较好的交际机会。可以这样说，无视学生实际，只拘泥于完成教材内容，不进行口语交际教学的外延拓展是绝对达不到其教学目标的。 三、全员和谐的参与要有博爱之心 目前，举国上下都在努力建设一个和谐的社会。大环境如此，作为学生语文素养重要组成部分的口语交际能力的培养更应该“责无旁贷”，创设和谐氛围，让学生人人参与，在互动中学会交际，在交流中培养能力。不可也不必“偏心”，不该只把眼光牢牢盯在少数几个能说会道的“好学生”身上。而忽略其他寡言少语、性格内向的同学。这就首先要求我们为人师者要有一颗博爱之心。多创造机会、多打造平台，让每位同学都能“给我翅膀，我就飞翔”。 新课标明确指出“口语交际是听与说双方的互动过程”。口语交际中的倾听、表达与应对，都应该通过双方的互动来实现。因此，我们要有意识地搭配好“互动”小组：或同桌，或前后桌，或小组成员，让“能说者”带“寡语者”，“会道者”帮“少言者”。如教学语文七年级