文化传承类协同创新人才的培养模式研究.docVIP

关于文化传承类协同创新人才培养模式的思考 历史文化与旅游学院 陈洪波 一 协同创新与文化传承 自从2011年4月胡锦涛在清华大学百年校庆讲话上提出高等教育要加强协同创新工作以来，所谓“协同创新”就成为我国高等院校的一个重要办学指导方针。胡锦涛所要求的“协同创新”，已经不仅仅局限于长期以来人们所熟知的“产学研相结合”，而是针对新形势，提出了新要求。如李忠云等人认为，高校协同创新是指高校内部各学科教师之间、高校与高校教师之间以及高校教师与科研院所和企业的研究者、生产者、管理者之间，围绕国家重大战略需求、重大科技项目、解决行业关键和共性技术以及生产实际中的重大问题，投入各自的优势资源和能力，在政府、科技服务中介机构、金融机构等相关主体的协同支持下，合作攻关，从而力求在科学研究、技术开发上取得重大进展和突破的创新活动。可以说这个意义是非常重大的，难度也是可想而知的。 高校一项重要的职责就是创新型人才的培养。从人才学的视角来看，科研团队有不同领域不同专业的研究人员组合而成，只有坚持同科研机构、企业联合进行协同创新，让科研人员到实际应用中去发现问题、解决问题才能真正培养符合经济发展和社会发展的人才，同时也可以培养具备解决实际问题能力的科研团队。在同科研机构、企业合作科研的过程中，一方面可以邀请科研机构、企业的技术业务人员加入到团队中来，根据工作性质可以是临时的，也可以是长期的；另一方面也可以让高校科研团队的研究人员到科研机构或实际生产经营的企业公司去做兼职、调研，通过协同创新，不仅可以使高校科研团队的研究人员在本学科领域取得具有创新性及一定高度深度的科研成果，也便于掌握与自己学科领域相关或交叉的科学知识，使科学研究有的放失，增强了研究的实际性和可操作性，更加符合了社会经济的发展要求。 对于理工科院校和应用型专业，实现协同创新的思路转换并不十分困难，因为有“产学研相结合”的传统经验可以借鉴。但对于部分人文学科，特别是基础性学科，如何实现协同创新就有了很大的难度。因为很多基础学科，如文史哲，大多不会产生直接性的应用技术，它们更多的意义，可能在于文化传承。而文化传承，对于这个社会的重要性，也是无可替代的。正如著名学者陶德麟所说，文化是民族精神和时代精神的综合标帜，它渗透到生活的一切方面，引领和支配着人们的物质生活和精神生活。它是一个民族的灵魂。只要一个民族的文化没有消解，这个民族就不会灭亡；只要一个民族有高度的文化自觉、文化自信和文化自强，能够不断传承和创新自己的优秀文化，又能以海纳百川的胸怀用人类文明发展大道上一切优秀的成果来丰富自己的文化宝库，这个民族就能够自立于世纪民族之林，在人类历史上留下伟大的足迹。 二、实现协同创新要立足五个现实 文化传承具有重要意义，但在高等学校，特别是培养师资人才为主的师范大学里，如何以协同创新为指针，教学相长，培养新型人才，确是一个具有挑战性的课题。下面以广西师范大学这样的西部高校为例，剖析一下推动协同创新工程需要面对的五个现实。 第一，立足于西部地区的现实。 协同创新，必须建立在一定的经济社会发展基础上，并与之相适应。我国目前东西部发展水平的差距，越来越大，西部地区明显不能采取与东部地区相同的发展策略，文化传承类专业也是如此。西部大开发政策实施以来，西部地区经济取得了较快的增长。然而，东西部地区经济发展水平差距并没有明显缩小，甚至有扩大的趋势。当然，中国当前的地区差距，不仅仅是东西差距，还有南北差距。在经济总量和人均收入水平上，西部地区远远落后于东部沿海地区，北方也落后于南方。以文化产业为例，杭州向港台、日韩学习，打造“文化创意之都”并且成效显著，文化产业占经济总量的比例越来越高。这与浙江和杭州的经济发展水平是相适应的。 第二，立足于文科院校和文科专业的现实。 在直接服务社会方面，传统文科院校和文科专业天然不具有优势。就广西师范大学而言，“产学研相结合”所带来的经济效益，与同城的几所大学如桂林理工大学、桂林电子科技大学相比，已经落后。并非我们不努力，这与专业特点有直接的关系。历史文化与旅游学院的情况也是如此，基础专业的历史学与应用专业的旅游管理、文化产业管理相比，在目前协同创新的效果上，也存在明显区别。 第三，立足于不同于一流高校以及一般高职院校的现实。 广西师范大学是省属重点高校。总体而言，高等教育是为了提高公民素质，培养对社会有用的人才，但实际上，因为高等教育发展本身也具有不同的要求，国家对于不同层次的高校有不同的办学定位。一流高校，例如985、部分211高校负有为国家培养高端科研人才的重任，在基础研究上高度重视，投入力度很大。大部分地方高校，国家给予的定位，还是主要为地方经济文化发展服务，科研上也倾向于应用性研究。一般高职院校，主要定位于为各行各业培养专业技术人员。省属重点高校，定位恰恰介于