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浅谈提高音乐课堂教学的新思路 文章摘要：以人为本，面向全体学生，引情激趣，学科综合，参与实践，完善评价机制，用全新的视角培养学生的音乐审美情趣、实践能力和创新能力。 关键词：更新观念，因材施教，自主创新，培养能力。 音乐是诗，比诗更能震撼人类的心灵；音乐是鲜花，比鲜花更能抒发美丽的情怀；音乐是美酒，比美酒更能品位人的醇香；音乐是春雨，比春雨更能沐浴盎然的景色；音乐是艺术、是旗帜、是号角、是追求……音乐更是时代的产物。它宛若一面明镜，映照出历史车轮的风雨轨迹；也像一双明眸，体察着时代发展的韵律。在《音乐课程标准》中的新教学理念，是以审美为核心，以兴趣、爱好为动力，既面对全体学生，又关注个性发展；既提倡学科综合，又鼓励音乐创造；既弘扬民族文化，又理解多元文化；即重视音乐实践，又完善评价机制。新课标的实施，新教材的出现，给我们的教学带来了希望，带来了光明。新教材的基本理念体现了义务教育的普及性、基础性和发展性，用全新的视角展示了新理念、新形式、新内容、新方法，以培养学生的音乐审美情趣、实践能力和创新精神，从而充分体现以学生为主，教师为辅的教学。在新课标的指引下，我对教师灵活操作课堂有如下几点体会： 一、教学工作从教师为中心转化为学生是主体 教学工作是学校工作的中心环节，原来的各科教学中较多的是只重视本学科的知识传授和技能培养，对全面落实素质教育的要求并不重视。以音乐教学来说，要把素质教育的要求落实到音乐教学，需要我们音乐教育工作者认真学习研究。传统的教育观念认为音乐是一种技术课，它是传授音乐技能的技巧课，音乐教学方法也以“教音乐”为宗旨，教师的教学目标往往停留在“帮助学生顺利地学会教材规定的内容”，教师的注意力必然集中于唱歌、识谱、乐理、欣赏等技能技巧的传授和训练，而忽视了对学生的素质、能力，特别是个性的培养。而是把师生关系看作是单纯的知识传授关系，不是把师生关系看作是一种人与人之间平等合作的关系。教师要怀着对学生的爱和对知识的爱的感情向学生传授知识。如果学生是知识的容??，灌满这个容器可以用电脑，而教师是要点燃学生心灵的火花，要靠教师的情和爱触动学生的心灵。学生需要知识，更需要热情。所以教师要面向全体学生，而不只是教少数天赋好的学生，要为多数中等学生特别是后进学生服务，要让全体学生主动、积极、饶有兴趣地学习。　　 二、运用多种教学手段培养学生的综合素质 （一）引情激趣，营造氛围 “兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。例如：《小骑兵之歌》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中可利用“超级解霸”软件，把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光录入硬盘，再配上二胡独奏曲《赛马》，在导入时，先问学生去过蒙古没有，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。 （二）直观形象，突破难点 心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用flash动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。例如：《小乌鸦爱妈妈》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上flash动画，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。 (三)、利用可视图片、录象、课件等将音乐、游戏、舞蹈直观化。 学生以前听音乐，就是听个热闹，对音乐所表现的内容一点也不理解。如果在播放音乐的同时，提供给学生相关的图片，二者结合，就会使学生易于理解。如：欣赏