“问”出源头活水来——中英语教学中有效设计“主问题”的策略初探“问”出源头活水来——初中英语教学中有效设计“主问题”的策略初探.docVIP

“问”出源头活水来 ——初中英语教学中有效设计“主问题”的策略初探 【摘 要】英语教学离不开师生互动和生生互动，要想使课堂真正“动”起来，问题导引显然是最好的催化剂。但长久以来，过细、过浅、过滥的问题充斥在常态课堂教学中，尤其是一些缺乏思维价值的问题、与材料内容毫不相干的问题处处可见，由于问题的“含金量”低，导致课堂显得肤浅、松散、低效。根据笔者多年的教学经验，选准若干个主问题作为课堂教学的突破口，再辅以或随堂生成适量的子问题，可以激起学生的思维浪花，激发学生的学习热情，开拓学生的思维领域，从而使课堂教学生趣盎然。 【关键词】英语教学 主问题 原则 策略 课堂提问是教学的重要手段，教学过程的开展往往依靠提问来支撑。相比传统的课堂提问方式，英语教学中主问题的设计更能激发学生的表达欲望，拓宽学生的思路，培养学生的综合素质。本文在总结笔者多年教学经验的基础上，简要探讨了英语教学中主问题设计的原则和策略，以期抛砖引玉，将问题引向深入。 一、何为“主问题” 伟大的教育家陶行知曾说：“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”巴尔扎克也说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。”现代教学心理学认为，产生学习的根本原因即在于问题。然而，在有限的45分钟课堂时间内，并非是所有的问题都是有助于提升课堂教学效果的。考察现实，我们不难发现，现行初中英语教学中有很多提问都流于肤浅和琐碎，比如让学生回答“yes”或者是“no”的现象比比皆是。这些缺乏思维价值的“浅问题” 不利于增强学生的主动参与意识，也不利于促进学生思维的发展。课堂提问过于琐碎，不但抑制了学生的学习积极性，降低了课堂教学效率，而且阻滞了学生的个性自由及合作能力的发展。 根据笔者近几年的教学实践，在一堂课中设计若干个目标明确，能起主导、支撑作用的，并且能从整体上引领学生主动思考、积极参与讨论的“牵一发而动全身”的核心问题——主问题，通过辨析、争辩、追问来统领课堂，就能起到很好的效果。具体来???，所谓“主问题”，是指教师在认真钻研课标与教材，以及深入了解学生学情的基础上，所设计出的立意高远、能够把控全局的、具有较高质量的课堂问题，它是课堂教学进展的“路标”，是一系列能够导引整个教学过程的线索性问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘合剂，在教学中蕴藏着“一问激起千层浪”的力量。在具体的教学实践中，“主问题”的设计，应用尽可能少的关键性提问引发学生对课文内容更集中更深入的思考和讨论。用“主问题”来组织课堂教学，往往能展现出一种“线索”之美，达到“妙在这一问”的新颖创意。 二、初中英语教学中有效设计“主问题”的原则 英语教学实践证明，有效的课堂提问是教师了解学生以及因材施教的重要手段。主问题的设计在英语教学中具有十分重要的作用，评价其有效性的原则主要有如下几点: 1.主问题设计要有针对性 教师所设计的主问题，既要针对教材的重点和难点，也要针对学生的年龄特征、知识水平和学习能力。一般来讲，主问题及其子问题之间要能展示知识的内在联系，同时，教师也要兼顾不同班级或同一个班级不同学生的学情，在设计主问题时考虑不同层次学生的认知水平，在发问时做到心中有数，用不同的方式提出不同类型、不同层次的问题。只有这样，才能激发学生对主问题的兴趣，才能催生学生深入的思考。 2.主问题设计要有启发性 《论语》云，“不愤不启，不悱不发”，教育家陶行知也说：“教师不仅要教，而且要导。”教学中注重启发性原则的贯彻是保证课堂教学有效的重要条件之一，教师在设计主问题的时候尤其应当考虑到这一点。具体而言，教师应该把主问题的注意力放在激发学生的思维上，而不是急于指向结果，精心设计的课堂主问题，一定要侧重于思考性、发展性和开放性等特点，应该善于引发学生在原有学习背景的基础上根据新的情境进行深入的思考，并能发现新的问题，提出新的见解。 3.主问题设计要有互动性 爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更为重要。”课堂提问，不应该是教师的“一言堂”，而应该是师生的“群言堂”。师生互动，生生互动，都是当代教育提倡的新理念。英语教学中的主问题，同样是为了引发学生进一步的思考，促进学生发现新的问题并在此基础上展开课堂互动而设计。学生的提问有助于弥补教师问题设计的“留白”空间，甚至弥补教师提问的不足，从而充分刺激学生的发散性思维，带动全班同学主动思考，相互探究，促进全体学生的共同发展。 4.主问题设计要有层次性 好的主问题，要能根据知识的难易及学生的认知规律，呈现出一定的梯度。教师在设计主问题时务必注意到的是，主问题的难易度必须是在学生的“最近发展区”这一范围内，既不让学生感到问题太简单而失去探索的兴趣，也不能让学生因为问题难度太大而失去信心。“跳一跳”，正好“摘得到”，通过一定程