中期研究报告《基于网络小学信息技术虚拟课堂与现实课堂的教学模式研究 》中期研究报告《基于网络的小学信息技术虚拟课堂与现实课堂的教学模式研究 》.doc

《基于网络的小学信息技术虚拟课堂与现实课堂的教学模式研究?》--中期研究报告 沈 娟 大丰市实验小学 一、课题简介 课题由来： 目前，我国关于小学信息技术教学中“任务驱动”、“探究式”以及“研究性学习”等教学模式的研究成果较多，这些模式在课堂中也发挥了非常积极的作用。但“教有学法，教无定法”。当前小学信息技术课堂中一味的运用信息技术和各种教学方式，增加看点，而存在学生主体作用不能有效发挥，技术运用留于形式，教学效率低，课堂气氛低沉，不能有效照顾个别差异等弊端。同时在高速信息化的时代，进行信息技术与学科教学的整合它既要传授知识，又要发展学习者的多种能力。如学习能力、信息处理技术、发现问题和解决问题的能力，也就是我们不仅要传道授业，还要着力培养学生运用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力。面对这些问题，我们需要更新教学理念，开创新的教学环境，采用新的教学模式。在新时期，探索小学信息技术课堂教学的新模式，对于推进基础教育课程改革，深入实施素质教育都具有重要的意义。 基于这些情况，我们提出《基于网络的小学信息技术虚拟课堂与现实课堂的教学模式研究》这一课题，“双课堂”教学模式突破了传统课堂的时空限制，“双课堂”支持多向、深度互动，支持跨班、跨校、跨区教学，支持分层教学、个性化教学，支持学生随时随地的小组合作学习、自主学习和探究性学习，可以实现传统环境下难以实现的参与式教学、个性化教学、优秀资源共享等。现实课堂与虚拟课堂优势互补、融为一体，有助于深化课程改革，提高教学质量。 课题界定： 网络学习平台：指的是科学合理地运用网络技术，发挥网络资源的优势，在学科教学中，以问题解决为中心，以引导学生自主探究学习为特点的教学。它遵循发挥学生主体性原则，通过引导学生在探求未知领域的过程中，发现问题、提出问题，在搜集、处理和整合信息资源中，有效地解决问题。 “双课堂”教学模式：是指借助于网络学习平台的虚拟课堂与现实课堂整合的教学模式，它可以真正意义上促成学生自主、合作、探究学习，并引导教师在教学观念和教学方式上发生深刻变革。“双课程”的教学模式突破传统的教与学方式，实现了学生跨班级、跨年级、跨校甚至跨区域选修课程，解决了校间、区域间发展不均衡问题，建立优质教育资源的共享机制，为每一个学生平等、自由地学习提供可能。 研究目标： 理论研究：“以学为主”的虚拟课堂与“以讲为主”的现实课堂相结合，使学生从被动学习转向自主、互助学习，真正意义上实现将教师的“讲堂”变成学生个性化学习、互助学习、和谐研究的“学堂”，促进学生自主和谐的发展。 实践操作：依据网络学习平台和网络学习平台下的小学生个性导向的特点，结合小学信息技术教学内容，开发“双课堂”教学资源，优化教与学的过程，转变小学生信息技术学习方式，培养小学生自主探究的意识，提升内化知识的能力，提高小学生综合应用能力，并对实践过程进行记录、分析、研究。 研究内容： （一）基于网络的小学信息技术虚拟课堂与现实课堂教学中小学生个性化导向的研究。 （二）构建基于网络的小学信息技术“双课堂”教学资源库和教学方案设计。以基于网络的虚拟课堂与现实课堂相结合的创新教学实践为突破口，以教材为主，相关教材为辅，对教材再度开发，同时完成相应的教学设计方案。通过资源共建共享、师生共同构筑、家长共同参与、学校管理等，来优化课程内容、转变教与学的方式，满足学生个性化发展的需求。 （三）基于网络的小学信息技术虚拟课堂与现实课堂结合的“双课堂”教学模式优化教与学过程的研究。 （四）基于网络的“双课堂”教学模式转变小学生信息技术学习方式的研究。学生的自主学习、探究学习、合作学习等所谓的新型学习方式不再留于表面，实践新课程改革的理念，真正的优化学生传统的学习方式。 二、课题研究情况 1、在学习研讨中充实理论知识 我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，组织课题组成员阅读相关书目，围绕承担的课题做好学习笔记，定期召开学习研讨会、实验研究会并做好记录，以先进的教育理念来指导我们的实验工作。 2、编制调查问卷，进行调查研究 编制调查问卷，基于网络的小学信息技术虚拟课堂与现实课堂教学模式中小学生个性化导向的影响因素调查。选择300个样本进行调查，并根据调查结果分析学生真正实现自主学习、探究学习、合作学习的制约因素和主要方法。 3、采用专题调研的方法，构建课题交流平台 小学信息技术教育领导小组成员及市课题组成员和联络组成员，定期到承担课题任务的学校进行专题调研（每学期一次），通过听汇报、听课、参与活动、现状调查、座谈讨论、查阅资料等形式检查、指导课题研究的实施情况，并以此作为过程性评估的依据。迄今为止，课题组老师参加或组织的活动有：组织课题组成员听课研讨，“双课堂”模式下的公开课三节，组织课题组成员协作交流实现信息共享、资源共享，形成科研合力，