《高等教育学》考试要点总结.doc

第一讲 教育与高等教育概述 一、教育概述 1、教育的内涵 教育是一种培养人的社会活动。 （1）教育是一种社会活动，即教育是随着历史发展的、存在于有一定共同文化的人类群体之中的活动。 （2）教育的直接对象是人，其目的是人自身的发展和完善；不仅着眼于人的某一方面品质的发展，更注重促进人的整体品质和谐发展；教育的对象已经拓展到所有人。 2、教育的构成要素 （1）教育者。教师、家长、教育管理人员等； （2）教育中介。作为传播媒介的符号；教育材料；教育手段；教育组织形式、制度。 （3）受教育者。学生； 二、高等教育的定义和基本特征 1、高等教育的内涵： 成人性；专职的师生关系；系统的学习计划；知识学问的专业性和通识性；高智能或高智力的学习劳动；学位制度；理想人格的培育。 2、高等教育的特征 教学内容的高深性与专业性是高等教育区别于其??教学形式的本质特征。 三、高等教育的目的与功能 1、高等教育目的的三个层次 （1）国家对高等教育总的要求：1988年《中华人民共和国高等教育法》规定，“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。 （2）高等学校的培养目标； （3）各专业的培养目标。 2、高等教育的功能 （1）基本功能：育人和促进社会发展（政治、经济、文化） （2）衍生功能。 3、高等学校的职能 高校职能是高等教育功能的具体化和现实化，表现在教学（培养人）、科研和社会服务三方面。 4、高等教育结构 是指组成高等教育系统的各个部分结合的方式及其相互关系。 （1）层次结构：研究生教育、本科教育、专科教育； （2）横向结构：学科专业结构。 第二讲 高等学校的发展历程 一、萌芽期的高等学校 战国时期齐国的稷下学宫；古希腊柏拉图的阿加德米学园。 二、西方高等学校的发展历程 1、中世纪大学的特点： （1）自主自治的办学观； （2）学术自由的办学观； （3）大学内部的民主管理。 2、文艺复兴时期的大学教育 质的变化，教学和人才培养在大学职能中占据了主导地位。 3、近代大学教育的转向 大学的功能转向进行科学研究、用科学知识来培养人；高等教育纳入国家管理体系之中，大学的层次和内部组织也走向专业化和制度化。 4、工业化社会的高等学校 高等学校职能在原有的育人和科研基础上，增加了为社会经济服务。 三、中国高等学校的发展历程 1、高等学校的发展 （1）夏商时代就产生了学校。“五学之所”是中国古代教育史上最早有文献记载的高等教育机构。 （2）汉代“太学”是我国正式设立大学的开始；唐代“六学二馆”中的国子学、太学、四门学已具有大学性质；律学、书学、算学已具有专科性质。 （3）近代洋务运动中创立的“京师同文馆”是我国近代大学教育的开始。 2、大学教育思想的发展 （1）古代教育重视伦理教化——“四书”之一的《大学》 （2）古代大学教育注重经史之学、传授儒家伦理道德为目的 （3）近代大学教育：西学东渐的过程。 第三讲 高等学校的职能 一、现代高等学校的三大职能 （1）培养人才；（2）科学研究；（3）社会服务 现代大学发展到今天，三个职能已经形成有机联系的整体，不能简单分离和割裂。 育人是大学最基本的职能，是高等学校和高等教育的本质所在，也是科学研究和社会发展的基础。发展科研既有助社会进步，也可以提高人才培养的素质，而教学同样可以在研究中推进知识的创新。社会服务与实践是检验知识的最佳途径，也可以促进人的素质的综合发展。社会服务有赖于人才的培养、输送以及技术应用的水平。 二、对现代高等学校职能的思考 1、专才教育和通才教育的关系 2、英才教育和大众教育的关系 3、平等和效率的关系 第四讲 高等教学活动的主体 一、高等学校的教师 1、高校教师的职业角色定位 角色，是指处于一定社会地位的个体，依据社会的客观期望，借助自己的主观能力，在适应社会的环境中所表现出来的行为模式。 （1）社会义务：文化的传承者和人力资源的开发者。 （2）教学管理：学习的促进者和教学的组织者。 高校教师是：学生学习的指导者和促进者；教学过程的合作者和参与者；课程资源的开发者和拓展者；学生集体的组织者和管理者。 （3）心理定向：心理健康的引导者和维护者。 （4）自我实现：自我成长的研究者和设计者。 2、职业生涯成功 （1）客观职业生涯成功。 （2）主观职业生涯成功。 3、高校教师成长（专业发展） 高校教师的成长，是指高校教师作为一个独立的个体以及专业人员的发展过程。包含两方面的含义：“作为人的教师”的成长，强调教师个体身心的健康发展；“作为教师的人”的成长，强调教师的专业发展。 高校教师专业发展的内容： （1）专业知识的发展。本体性知识；条件性知识；实践性知识。 （2）专业能力的发展。设计教学的能力；表达能力；教育教学组织管理能力；教育教学交往能力；