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小数点移动引起小数大小变化小数点移动引起小数大小的变化
《小数点移动引起小数大小的变化》教学案例
沙溪镇中心小学 郑小珍
教学内容:小数点位置移动引起小数大小变化的规律
教材分析:本课的内容是《人教新课标版》四年级数学下册第四单元第3节的教学内容,是在学生充分认识了小数和会比较小数的大小的知识基础上,进一步探究小数点的位置移动引起小数大小变化的规律的教学,为以后学习小数加法和减法打下坚实基础的教学内容。
学情分析:有关规律的教学是属于概念教学,较为抽象,我根据本课教学内容的特点,联系自己所教学生对概念认知的思维能力,在制定本课教学环节时,尽量联系学生身边的事物,充分利用农村学生对网络素材的好奇心,通过以故事、游戏、网络视频动画等方式,使学生在感觉、视觉和快乐的体验中学习数学。
教学目标:
知识培养方面:
1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2、能应用规律熟练地进行小数问题的计算。
3、学会在互联网上以百度搜索的方式学到更多的数学知识。
品德教育方面:
1、以对小数的大小变化规律,渗透“事物是联系变化”的辨证思想。2、通过生活中与小数点有关的故事,培养学生严谨的学习态度和一丝不苟的生活作风。
智力发展方面:通过合作探究的学习过程,培养学生的观察、分析、推理、归纳和判断能力。
教学重点: 探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律,正确应用规律。
教学难点:探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学准备:
1、根据课堂教学需要,利用百度搜索找到有关“小数点移动”的多媒体课件(PPT),给学生直观上的感受,引发学生学习的积极性和探索欲望。
2、游戏用的数字卡纸。
3、检查上课教室的电脑、网络、电子白板等多多媒体设备的运行情况。
学生课前准备:
预习教材43页的内容;上网搜索有关小数的数学知识。
教学方法:在具体的教学情景中,让学生亲身经历发现问题,提出问题,解决问题,体验探索成功的快乐;主要采用动画视频、师生互动、小组合作、共同探究的教学方法,给学生创造愉快多样的教学环境,联系生活中的故事,让学生体验学习数学的乐趣和培养严谨的学习作风。
教学过程:
【第一环节】:创设情境,激趣揭题。
1、师:同学们,我们已经学习了有关小数的不少知识,请问你们知道小数中最重要的符号是什么吗?(小数点);老师今天就以“小数点”为主角来跟大家一起学习,看看他为何如此重要?先请同学位认真观察下面的题目。
【课件】出示:四(1)班三位同学的身高如下:(郑志成13.4米 ,祝子豪1.41米, 李佳颖0.14米),请你看看这些数据有何不正确的问题吗?
生1:(笑)郑志成的身高比房子还高,不可能吧!
生2:李佳颖只有0.14米(用手比),也不对。
师:两个写错的数据错在哪里?应怎样改正?
生:小数点写错了位置,13.4米应是1.34米(向左移动一位);0.14米应是1.4米(向右移动一位)
2、小结:可见小数点的位置会直接影响到小数的大小,那么小数点的移动会引起小数大小的怎样变化呢?这里面有何规律?今天我们就一起来探讨这个问题。(板书课题:小数点移动引起小数大小的变化)
【设计意图】这一环节的设计是从学生生活中熟悉的人中找题材,激发学生的学习兴趣,引起他们强烈的求知欲望,为新知识的学习做好铺垫。
【第二环节】:结合主题,探究新知。
1、讲故事:话说孙悟空师徒四人来到一座山头,孙悟空前去探路,不想,遇到一个妖怪,妖怪喝道:“猴头,交出你的师傅!”悟空叫道:“休想,看我金箍棒!”说着从耳朵里掏出一根0。009米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑:”小样,用0。009米长的金箍棒就想把我打死!”就听孙悟空连声说:变!变!变!妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面……
课件出示教学主题图:(孙悟空打妖怪)
(1)请同学们认真观察图片内容,从中能发现什么数学问题?(指名问)
生:金棒的长度越变越长,由0.009米变到9米……(?)
师:是变了几次才变到9米的?我们能不能把它的长度改成以毫米为单位的数?(指名回答,结合板书)
0.009米=9毫米
0.09米=90毫米
↓ 0.9米=900毫米 ↑
9米=9000毫米
(2)请同学们分别从上到下、从下到上观察上面4个等式,小组内讨论一下:小数点位置的移动引起小数的大小有什么变化?变化规律是什么?
(学生讨论交流,初步形成小组意见。教师巡视,参与学生讨论)
(3)组织全班交流: 教师组织各小组推举代表汇报各组的意见。教师见机点拨:
①从上到下观察,从0.009到0.09小数点向哪移动了几位?千分之九米变
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