柯中明：寻找教育的“根”.docVIP

PAGE  PAGE 7 柯中明：寻找教育的“根” 　　柯中明，广州市番禺区市桥中心小学校长，副高。教育部国培专家库入库专家，教育部―中移动“影子校长”项目指导教师，华南师范大学兼职教授，广东省名校长工作室主持人、广州市名校长，广州市优秀教育工作者。 　　一个好校长往往能带出一所好学校。在教育改革不断深化的今天，校长的领导力、个人魅力成为左右学校发展的重要因素。广州市番禺区市桥实验小学是当地的名校，但是却很“年轻”，成立于2002年的她在柯中明任校长期间，立足实际，开拓创新，树立了独具特色的办学理念，形成了相当的影响力。因为年轻，所以无畏;因为无畏，才得绽放。此次采访，我们把目光聚焦于此，也展望理想。 　　：学校提出“根”教育的办学理念，为什么要提出这一理念？这一理念的主要内涵是什么？ 　　柯中明：一所学校提出的办学理念与它所处的地理环境、社区环境有着密切的关系。我之所以提出“根”这一理念，主要有如下几点原因。 　　第一，对教育本源的追问。作为一个校长要时刻不忘教育的本质问题，紧扣教育本源，实施教育管理。遵循这一本源，对小学阶段的学生应该采取的是唤醒、呵护、激励和灌溉手段。第二，顺应时代发展的选择。小学是奠定基础的阶段，小学阶段的“根”最为关键。这些“根”包括：做人的根本问题、基础知识、人的基本道德素养、人的认识规律等。小学阶段看似轻松，却在一定程度上决定着一个人将来发展的后劲。正如一座大厦牢不牢固要看其地基一样，一个人的发展不在于外表、家世，而是看人的根基，主要包括道德品质、行为习惯、基础知识、基础技能等。可以说，小学阶段是终身发展的根基。第三，对“中国梦”的呼应。“根”就是我们的传统，对传统优质和优秀文化的继承，是身为教育工作者责无旁贷的责任。 　　此外，“根”教育办学理念的提出与校长的定位相呼应。作为校长要对“根”有明确的定位，而后不断坚守与践行。要明白小学阶段学生需要的是什么，而后教给孩子适宜的知识和技能。“根”教育的提出与浮躁的教育倾向也有联系。虽然“根”提倡对传统文化的回归与优秀文化的继承，但不是人云亦云，盲目跟风，而是要脚踏实地、因地制宜。最后，“根”教育办学理念生发于学校内部。文化理念的提出要与具体的团队、场域相协调。市桥实验小学的校训是“做有根的现代中国人”，这也是学校一直以来践行的理念。“根”教育的提出继承了学校的优良传统，又增强了广大师生的认同感。 　　：在新一轮课程改革的浪潮下，各个学校都在不断改变着，学校在课程方面有哪些比较好的举措？ 　　柯中明：校长要做到心中有人，手中有课程。课程是培养人的必经路径和载体。社会在发展，时代在进步，课程也必须要随之变化。通常所说的课程有国家课程、地方课程、校本课程三类，对这三类课程，既要区分又要融合。比如，课程标准提出要培养学生的听、说、读、写能力，与之呼应，我们学校设置了一门课程，要求学生回家与家长聊天，以此培养学生的基本语文素养。这一课程不能说属于三类课程中的哪一种，而是三者的融合。学生回到家与家长沟通一事，可以说既是课程要求又是德育范畴，既是智商培养也是情商培养。这些都是在培养学生的基本语文素养。所以，课程设置的前提是校长要心中明白设置课程的目的是什么，课程所要达到的效果是什么。知晓这些，才可以避免课程设置的盲目性，才可以避免盲目跟风。 　　：德育是学校工作中的重要一环。在德育教育方面，学校有哪些比较好的理念，有哪些比较好的经验可供推广？ 　　柯中明：德育、体育、智育、美育是学校教育的四大支柱。在某种程度上，德育比智育更重要。我认为，德育的最高境界是润物细无声，即“闲花落地听无声，细雨湿衣看不见”。说教不是德育应有的方式，德育的教育方式应该是感化，让学生在不知不觉中接受教育。比如，今年是羊年，我们学校在践行社会主义核心价值观中的“友善”时，就从羊与友善的关系入手，创设情境，启发学生。因为对小学生来说，故事性、情境性才更易于他们接受。在今年的开学典礼中，我说道：善字的上半部分是羊，善字就意味着美;法院中也有独角羊，所以羊也是公正的标志。与生活实际联系，学生才会感受真切，易于实践。此外，德育的切口要小。以鼓掌为例，我们学校要求，鼓掌时要掌心相对，左手在右手之上，每次15下左右;教学生怎么打招呼时，要求学生一定要直视对方的眼睛。平时与学生交流时，我都会蹲下与他们平视。 　　德育要做出成绩，要上升到课程的高度。我们学校开发出一门校本课程，即把学校对学生的基本要求、日常行为习惯、班级特色活动建设、学校特色活动建设等按照及时性、针对性、时效性统一整合开发，从小处切入，建立宏大的教育体系，并获得了广东省德育创新一等奖。在爱国主义教育上，学校也做出了自己的特色。提出“与其听六年，不如秀一次”的爱国主义活动。在6年中，要让1 800多名学生都