我的伯父鲁迅先生[整理].doc

《我的伯父鲁迅先生》教学案例 刘 杨 一、文本解读 《我的伯父鲁迅先生》是人教版教材六年级上册第五单元的课文，该单元的主题是认识、了解鲁迅，其功能是通过阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。 ? ?《我的伯父鲁迅先生》是周晔在鲁迅逝世九周年时，写的一篇追忆伯父鲁迅的纪念性文章。文章所追忆的几件往事都是发生在周晔的童年时期。可以说，文本基本上是站在童年的视角，来追忆和伯父在一起的快乐时光。 ?? ?我们仔细阅读《我的伯父鲁迅先生》，发现文章前前后后出现了多次“伯父”，而“鲁迅”——作为一个伟大文学家的名字，仅仅是在课文的第一句话中出现了两次，加上题目中的“鲁迅”，也不过三次而已。这发自心底对“伯父”的声声呼唤，字里行间浓缩了伯父和侄女之间的深切情爱。 ? 　伯父——就是一个最好的切入口。因为伯父是一个很有亲情和生活化的形象，它能够把一个伟大的鲁迅轻松地融入到孩子们的现实生活中来。孩子们很容易把文本的伯父和自己生活中的伯父联系起来。孩子们在心底里一旦把鲁迅定位为自己的伯父，那么鲁迅的和蔼可亲的形象就自然鲜活起来。课文中，鲁迅和孩子谈《水浒传》、谈“碰壁”，都是那么风趣幽默，从来都是笑呵呵的，可以说他是一个和蔼可亲的伯父。 当然，如果我们仅仅把鲁迅视为伯父，一个普通的伯父，那是远远不够的。我们还必须从伯父的这些平常的故事中，引领孩子们去感受鲁迅的“非比寻常”。这是最难处理的，因此在引导孩子们感受“伯父深深的叹息”时，需要联系车夫的悲惨生活，这样鲁迅的“叹息”就有了根源，就比较容易理解鲁迅对下层劳动人民的同情，对不平等社会的痛恨，伯父的那一种忧国忧民的形象，学生也就比较容易把握了。?　　 二、确定教学目标 根据新教改理念、文本特点及学生实际可确立如下导学目标： ??? 1.理解含义深刻的句子，并掌握理解含义深刻句子的方法（联系上下文?、联系时代背景等）。 ?????? 2.初步引导学生感知鲁迅是个对自己关心得少对别人关心得多的人。 ?????? 3.引导学生理清文章脉络，进一步了解描写人物的基本方法。 确立以上导读目标的解读： 1.对句子导读目标的解读：因为此文有些内容离学生生活较远，有些句子内容学生理解是有一定难度的，但对这些句子的理解又有助于认识鲁迅这个人物形象，因此对句子的导学目标我们确立了两点：一是理解含义深刻的句子，二是掌握理解含义深刻句子的方法（联系上下文?、联系时代背景等）。 2. 对文本表达方式导读目标的解读：此文在结构上，是先讲鲁迅逝世时受到了那么人的爱戴，接着又通过四件事“谈《水浒传》”“笑谈碰壁”“关心车夫”“关心女佣”讲了理清文章脉络，进一步了解描写人物的基本方法。 对本课目标检测的主要方式： 观察：学生课堂上的朗读表现、发言表现。 书面：学生对含义深刻的句子写批注。 三、教学设计 教学目标: 1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。 2.理解含义深刻的句子。 3.通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。 4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 教学准备： 教师读一些有关鲁迅先生的书，对鲁迅先生能有个比较充分的了解。 学生课前收集关于鲁迅先生的资料，对鲁迅先生有个初步感知。 教学重难点：理解含义深刻的句子。 教学相关资源：课件 教学过程： 一、导入新课 由谈对鲁迅的认识导入。?（设计理念：根据学生的谈，再次充分感知学情。） 二、初读课文，整体感知 1.学生自读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。 2.正音：在学生自学的基础上强调字音，预设：咳嗽? 镊子? 佣人 （设计理念：立足本地方言实际，立足学生实际，强调易错字。） 3.整体感知：再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？ a同桌讨论，生试说。 b据生试说的情况给出方法：注意说出谁干了什么事。指导生概括。 总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二段讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。） c加小标题 回顾以前所学的给文章加小标题的方法：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。教师指导学生加小标题，谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆） （设计理念：概括能力是一项很重要的能力，需要不断加强巩固。本环节分三个层次进行：初步概括——视学情给出方法——复习旧知加标题。通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。） 三、质疑问难：预习了