第一单元第10课时分数的基本性质练习滕州滨湖王开营.docVIP

PAGE  PAGE 8 分数的基本性质练习课 教学内容：青岛版小学数学五年级下册第19—20页 教学目标： 1．通过各种层面的练习思考，让学生理解分数的基本性质的内涵，会运用分数的基本性质解决简单的实际问题。 2．组织多层面、多要求的练习，让学生在练习中议、思、辨，主动质疑，既有兴趣，又进一步深化了对分数基本性质的认识。 3. 能够灵活地应用分数的基本性质参与问题的解决，培养学生解决问题的能力。 4.感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重难点： 重点：对分数基本性质的深化与理解，并能熟练地应用。 难点：?能够灵活地应用性质参与问题的解决。 教具准备：课件? 实物投影 一．问题回顾，再现新知： 1．回顾旧知。 教师提出问题，引发学生思考：同学们，我们已经初步了解了“分数基本性质”，请大家回忆并思考：分数的基本性质是什么？其中哪些地方要引起我们的注意？ 2．汇报交流。 分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 重点强调分数基本性质中“同时”“相同的数”“0除外”三个关键词的含义。必要时可以举例说明：说出一个和 EQ \F(1,2) 大小相同的分数，并简要说明理由。 3．揭示课题 今天这节课我们将应用分数的基本性质解决问题，并板书：分数基本性质练习。 二．分层练习，巩固提高 （一）基本练习，巩固新知。 1．涂一涂，填一填。（新课堂第15页第1题） 学生先根据要求在第每幅图的前一个图中涂上第一个分数，再根据阴影部分的大小，在第二个图中涂上大小相等的阴影，然后再填上分数，再比较阴影部分的实际大小，通过直观表象学生感受到两个分数的相等关系。教师适时引导学生交流：分数的分子和分母（或总份数和图中取出的）是如何变化的。 2．在（ ）里填上适当的数。  EQ \F(5,6) ＝ EQ \F(（ ）,30)   EQ \F(2,9) ＝ EQ \F(（ ）,36)   EQ \F(9,27) ＝ EQ \F(1,（ ）)   EQ \F(12,16) ＝ EQ \F(（ ）,4)  先独立思考，完成后同桌间相互交流。 完成后，指名汇报，教师适时追问：你是怎样想的？强化对分数基本性质的运用的巩固。 变式练习。 练习前温馨提示：先通过那个分数来填空，先填哪些空？再填哪些空？填每个空的理由是什么？ 学生独立完成，教师巡视指导。 汇报时教师适时提问： 为什么先选择这几个空来填？后选择其它的呢？ 通过 EQ \F(6,8) 可以直接填哪几个空？不能直接填哪些空？ 通过交流让学生明确： 分数基本性质中“相同的数“通常是指整数。 应选择分子或分母有整倍数关系的两个分数来填空。 3．把下面的分数化成分母是10而大小不变的分数。 学生独立完成后，小组内交流方法，使学生明确原分数的分母转化成10后，扩大（缩小）几倍，分子也必须扩大（缩小）相同的倍数。通过此题的练习，加深对变化规律的理解。 小结：只要同学们灵活掌握分数的基本性质，并认真推导，一定能正确解决这些问题。其实在我们实际生活中会遇到一些综合性的题目，老师相信大家也能正确解决。 （二）综合练习，应用新知。 1． ａ．学生读题后同位交流题意，弄清问题实质，独立比较和的大小。 ｂ．全班交流，说说你是怎么知道的？让中等生展示自己的解题思路，使学生理解：这两个分数既可以按同分子分数比较也可以将转化成分母为20的分数再和比较大小。 预设：这两个分数分子相同，可以直接比较大小；或者运用等式的基本性质把它们化成分母是一样的分数再比较大小。（教师要注意让学生体会解决问题策略的多样化） 2．在庆祝“六一”的诗歌朗诵比赛中，老师把布置比赛现场需用的红花分给三个小组长来制作完成。小玲、小亮、小芳分别是三个小组的小组长，这三人扎的红花数是一样多吗? 如果不一样，谁扎的数量最少? 并说明你的理由 　　　 a．让学生认真审题，弄清题意。 b．独立思考。 c．汇报交流： 预设1：要知道谁扎的多，就要比较三个分数的大小。根据分数的基本性质可把这三个分数变成分母是30的分数，分别是：  EQ \F(6,15) = EQ \F(12,30)   EQ \F(2,5) = EQ \F(12,30)   EQ \F(2,10) = EQ \F(6,30)  通过比可以看出小亮与小玲扎的同样多，小芳扎的最少。 预设2：