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示范性综合改革项目论文 学员编号： 示范性综合改革 项目论文 小学 “趣味数学”校本课程的开发 学院名称： 数学与信息科学学院 专业名称： 学科教学（数学） 研修类别： 高端研修项目 姓 名： 尹赛丽 指导教师： 左敬亮 2015年6月 小学 “趣味数学”校本课程的开发 摘要：为更好落实新课改理念，发展学生的数学素养，我们在学科课程外，开发“趣味数学”校本课程，该课程以小学数学学科的知识体系为依托，是学科课程的有益补充。通过多年的实践，我们将其分为拓展延伸类、操作益智类、实践应用类、规律探寻类、名题赏析类几种类型。该课程内容开发的途径多种，内容涉及各领域，纵向呈现螺旋式，而且该课程内容开发要融于情境之中。 关键词：趣味数学;校本课程;开发 2011版《义务教育数学课程标准》中明确指出，“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础型、普及性和发展性”、“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”[1]。为更好落实新课改理念，我们在数学学科课程外，进行了“趣味数学”校本课程的开发。“趣味数学”校本课程是以小学数学学科的知识体系为依托的活动类课程，是学科课程的有益补充，体现趣味性、益智性、实践性、自主性、创造性，对于激发学生学习数学的兴趣，开发儿童身心潜能，培养学生的思维能力，渗透数学思想方法，为学生今后学习打下良好的心理和认知基础具有重要意义。 1“趣味数学”实施目标、要求 1.1实施目标 此校本课程开发的目的在于，学生通过“趣味数学”课程的学习，能够：进一步获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基本知识和基本技能、基本的数学思想方法和数学活动经验；进一步学会运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力；提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 1.2实施要求 数学老师要加强现代课程与教学理论的学习，明确“趣味数学”课程开发和实施的目的、意义；实验教师在每班每周数学课时中，辟出一节作为趣味数学课，内容的选取应以适应该年级学生的年龄特征、知识层次和智力水平为原则，以该年级的教材各单元各节的知识为依托，内容应有趣、新颖，突出活动性，富于思考性，强调启发性，在实践过程中，教师要充实、吸纳一些新的数学信息，形成各年级训练序列；各年级教研组以学科骨干为引领，加强“趣味数学”课程内容开发和实施的校本教研，以“趣味数学”研究课、展示课等形式进行典型课例听评课，及时总结，查摆问题，明确方向；同时，各年级教研组以教研组长为第一负责人，结合教学内容与进度，拟编和整理趣味数学教材，期末整理成册。当然，教材也要不断修改完善，在教材实施过程中及时收集老师们的使用意见和建议，不断补充完善教材，形成各年级训练序列。 2“趣味数学”开发的类型 以数学学科的知识体系为依托的“趣味数学”，在充实、吸纳一些新的数学信息的基础上，强调广泛性、多样性和综合性，体现出源于教材而优于教材，在呈现形式上一般有以下几类： 2.1拓展延伸类 即把数学课内学过的知识适当拓展延伸，既源于教材又适当高于教材，开拓学生思维的同时，突出益智性、趣味性。如在学习了2、3、5倍数特征的基础上，开发“趣味数学”课——4和25的倍数的特征。首先例举75375、18228、546536、172425、95300、10200，学生提出猜想并验证：95300、10200都是100的倍数，100是4个25，所以，100既是4的倍数，又是25的倍数；而75375=75300+75,172425=172400＋25，末两位数75和25都是25的倍数，所以，75375和172425是25的倍数。546536=546500＋36，末两位数36是4的倍数，所以546536是4的倍数。由此可以看出，整百数都是4和25的倍数；非整百数的，如果末两位数是4或25的倍数，这个数就是4或25的倍数。开发这样的课程迁移了数学探究方法，满足了学生的探究需求，激发了学生良好的学习愿望。 2.2操作益智类 设计些需要直观操作的与数学有关的趣味题目，例如神奇的七巧板，摆火柴棒、做诡辩题、玩“数学”棋、一笔画等，这些内容富有思考性，突出活动性，有利于激发学生探究的兴趣[2]。如在学习了长方体的表面积之后，教师开发“趣味数学”课——露在外面的面。首先出示由5个小正方体撘成的图形（如下图1），请学生数露在外面有几个面？学生说可以