2.6《琵琶行（并序）》教案（09版语文必修二）.docVIP

《琵琶行并序》教案 教学理念 诗歌鉴赏是高考的重点，也是难点。如何在平时的教学中渗透高考诗词鉴赏的知识、方法、技巧呢？本人结合自己在语文组集体备课的实际经验，以白居易的《琵琶行》为例，总结了一套行之有效、可操作性强的诗词鉴赏方法，现一一展示出来，仅供参考。 教学目标 把握诗歌基本内容，概括白居易和琵琶女两人身世的相似性。 把握诗人的情感的变化。 了解、掌握诗歌的表达技巧。 教学重难点 教学重点：把握诗人的情感和诗歌的表达技巧。 教学难点：诗歌的表达技巧是如何表现诗人的情感的。 教学方法 诵读法???研讨法??讲授法 教学过程 ????一、解题 1、体裁上 《琵琶行》中的“行”，“乐曲”的意思，从形式上属于歌行体，古体诗，又如白居易的《长恨歌》，形式较自由，模拟汉代的“乐府诗”，用??题材写事实，形成“新乐府诗”。 乐府诗发展历史：汉乐府“缘事而发”→曹操诸人“借古题而写时事”→杜甫的“因事立题”→经元稹、顾况等一脉相承，到白居易更成为一种有意识的创作准则，即白居易的诗歌主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。 为此，白居易等人发起了“新乐府运动”，提倡“汉乐府精神”。 2、题材上 《琵琶行》是一篇长篇叙事诗，借助叙述琵琶女的苦难身世、经历、遭遇，来书写自己在政治上的坎坷失意。在诗歌风格上，富有现实主义色彩。 作者的身世背景 可以根据第三册语文课本第40页课下注释3，即“白居易任谏官时，因为屡次上书批评时政，触怒了皇帝，被贬为江州司马”，引导学生从注释中挖掘诗人的身世背景。 诗文的通读和通译 1、可以放录音让学生听全诗。放录音的话，学生只听不读，效果较差。 2、不如找6个同学通读全诗，6个同学分别读诗前“序文”和五段“诗文”。 3、同时再找6个同学通译全诗，6个同学分别读诗前“序文”的译文和五段“诗文”的译文。 诗文较长，通读和通译全诗，不仅预习、熟悉了全诗，而且充分发挥了学生的主体性和主动性，还学生在课堂上的主体地位。和放录音相比，效果会更好。 诗歌内容的解析和归纳 （一）序文与诗文的关系 1、序文的作用 （1）归纳概括全诗的内容。介绍了时间、地点、人物身份及遭遇、写作缘由等内容。 （2）与诗文的内容形成照应关系。引导学生对照序文和诗文，分别找出对应位置，并标示出来。序文中开头到“送客湓江口”照应诗文第一段；接着到“转徙于江湖间”照应诗文第二、三段；接着到序文结尾处照应诗文第四段。 2、链接高考 明确序文和诗文这种对应关系，对解决高考题有帮助，因为序文中包含了很多暗示信息。比如2006年高考“诗词鉴赏”： ????阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 题竹石牧牛并引????黄庭坚 子瞻画丛竹怪石，伯时①增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。 野次②小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰③，御此老觳觫。 石吾甚爱之，勿遣牛砺角！牛砺角犹可，牛斗残我竹。 [注]?①伯时：宋著名画家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子 ????这首诗可分为几个层次？它们分别写了什么内容？?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 如果学生了解、掌握序文与诗文的这种对应关系，这道诗词鉴赏题就比较容易。“子瞻画丛竹怪石”照应“野次小峥嵘，幽篁相倚绿”；“伯时增前坡牧儿骑牛”照应“阿童三尺棰，御此老觳觫”；“甚有意态”照应“石吾甚爱之，勿遣牛砺角！牛砺角犹可，牛斗残我竹”。 由序文中的“意态”可知，前面四句是实写的，写的是画上的景物内容，后面四句是虚写，是诗人的感想。 顺理成章，我们可以得出答案：分为两个层次。前四句为第一层次，分别写了石、竹、牧童和老牛四个物象，构成一幅完整的画面；后四句为第二层次，写了作者由画中的内容而生发出的感想。 ???（二）诗中写琵琶女弹琵琶的场景一共有几次？ ????让学生找出来，分别说说写法（如明写、暗写、详写、略写）上有什么不同？ 归纳：一共有3次。 第1次在第二段开头，属暗写、略写； 第2次在第二段中间，属明写、详写； 第3次在第五段开头，属明写、略写。 由此可见，诗人在写琵琶女弹琵琶的场景时，做到了明暗结合、详略得当，写法灵活多变。 （三）诗人与琵琶女身世相似之处（引导学生概括归纳，可以提示学生从出身、在京城表现、离京表现） 1、出身（出自京都）：琵琶女“自言本是京城女” ????????????????????白居易“我从去年辞帝京”