Whowasfirst教学的设计.docVIP

Who was first?教学设计 指导思想：针对目前小学英语教学中普遍存在学生活动多、语言含量少，教师片面追求活动的趣味性，不关注英语实际操练能力，致使虽然课堂教学形式丰富，但教学内容欠科学，对学生语言输入量不足的现象，本堂课设计了一些与学生学习、生活紧密结合的活动情景，为学生提供了一些相关的、迁移新知识点的练习任务，促使学生运用所学知识，实现知识的迁移、活学活用。本堂课重点侧重教学内容的科学安排和语言的有效输入，强调对学生语言实践的设计，以帮助学生有效习得语言。学生在本堂课有趣的任务活动中体验师生、生生之间的多向交流，发挥小组合作学习的优势，进行有意义的练习与实践，充分发挥学生的学习主观能动性。二、教材分析：本单元是湘少版《小学英语》五年级下册第5单元Who was first?主要内容是围绕Peter学校举行的一次校运会展开的话题，通过Peter和同学们参加百米赛跑，引出序数词first-last的教学，该单元是对Unit 3- Unit 4中 be动词（is）过去式的复习、运用和对基数词one-ten的拓展和延伸。本单元的教学内容贴近学生的生活，对话性较强，课文语篇短小，读起来朗朗上口，便于学生模仿、chant和运用，有很强的 HYPERLINK \t _blank 教育意义即“友谊第一，比赛第二”。本课时为第二课时，属于阅读教学，旨在让学生巩固序数词和初步了解故事情节，为本册后面几个单元（月份、生日）学习做好铺垫。三、学情分析：本课的授课对象是小学五年级的学生，他们从三年级开始学习本套教材，已经对英语产生了较浓厚的兴趣，但是随着年级的上升，词汇量的逐渐加大，有些学生开始对英语产生了畏惧的心理。四、设计理念：本堂课围绕“校运会百米赛跑”进行教学，通过比赛，让学生感知序数词的用法，突破了传统的“单词——句子——语篇”的教学流程，体现“整体感知，分步训练”的阅读教学要求：先整体感知语篇，然后通过设疑、判断等来巩固运用新知。五、教学目标：A. Aims on the knowledge知识与能力目标：a. To enable the students to understand and speak ordinal numbers: first,second,third,last.b. To enable the students to understand and speak sentence:Who was first?... was first.c. Make sure that students can use them in the real life.d. To help the students to understand the text.B. Aims on the abilities过程与方法目标：a. To develop the students’abilities of listening and reading.b. To train the students’abilities of working in groups.c. To foster the students’abilities of communication and their innovation.C. Aims on the emotion情感与态度目标：To foster the students’consciousness of good co-operation and proper competition. 六、教学重点和难点：Key Points and Difficulties:A. To help the students to study the new words and understand the text.B. To develop the students’ interest in English. C. To develop the students’ ability of reading.七、课前准备：Teaching Aids:教具准备：CAI, pictures, word cards ,smiling face’s stickers, etc. 学生分组：将学生们分成六个小组，每个小组都选一名小组长。八、教学评价：1．对全班学生的评价：用贴笑脸的方式进行小组竞赛，公平奖励。2. 对学生个人的评价：教师采用不同层次的口头评价：如good, great, super, excellent等等对学生及时表扬。3. 学生的自我评价和学生之间的相互评价：学生之间的相互评价：good, great, super,