天祝县小班化教育教学工作专项研究课题申请书.docVIP

附件1：天祝县小班化教育教学工作专项研究课题申请书 天祝县2013年度教育科学研究课题 申报表 课 题 名 称： 初中英语小班化作业批改方式变革的研究 课 题 类 别： 初中英语 研 究 方 向：□课程开发与实施　 □学科教材与教学 （ √ ） □学校管理与发展 □教师研训与发展 □德育与心理　 　□评价与质量监测 □体卫艺 　　　　　□其它 课 题 负 责 人：火高录职务或职称： 中学一级 课题负责人单位： 赛什斯辅导站 成果形式： 研究报告 联系电话（手机全号） 完成时间： 2013年12月 天祝县教育局教研中心 制 课题组其它成员的有关情况姓名课题内分工工作单位职务或职称贺才年作业形式变革的研究。古城初级中学中学二级郑金燕作业层次变革的研究。古城初级中学中学二级朱殷梅作业评价方式的研究。古城初级中学中学二级 课题负责人所在单位意见 单位盖章： 负责人签字： 年 月 日 县教育局意见 单位盖章： 负责人签字： 年 月 日 初中英语小班化作业批改方式变革的研究实施方案 一、课题提出：研究背景、实践分析、问题提出 1、传统的英语课外作业的布置存在许多缺点。传统的作业批改方法是 “全批全改”。评价学生的英语水平主要以期中期末考试为主。批改作业的方式单一，学生缺乏参与，所以学生对英语学习相当被动，缺乏积极主动性和对学习的热情。 “全批全改”让教师忙得团团转，而学生却似乎“休闲无事”。这样在学生的心目中就会形成一种认识，作业做不做无所谓或只要作业完成就行，作业质量很差。 2、有些教师专搞“题海战术”。以抄、写、练等机械性作业为主，形式单一，缺乏弹性。没有读、背等口头作业或其它作业形式，忽视了学生的英语口头交际能力和语言的综合运用能力。遏制了学生个性化发展和语言综合应用能力的培养。 3、学生完成作业过程缺乏有效监督机制。不少学生虽然按时上交了作业，但都是抄袭来的。只是为了应付老师罢了；有些学生作业虽然是自己完成的，但是，同样的错误老师批改过了若干次依然存在，学生不会反思。 二、研究综述：概念界定与文献分析 1、概念界定。本课题名称界定为“小班化作业批改方式变革的研究”，该课题研究的核心内容是，小班化教学模式作业的布置与批改方式的变革。即对小班化教学的班级构建、预习（当堂、口头等）作业布置、作业批改及评价机制进行探索与研究。探索与研究的范围限定天祝县古城初中英语教学。 2、研究理论与文献分析。作业是学习者在语言学习过程中运用的某些特殊的方法和手段,是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步聚。通过对初中英语作业布置与批改的研究在新课程理念的指导下，转变与提高教师教的方式和学生学的方式，有效减轻学生学习英语的负担，培养学生的认知能力、自学能力和创新思维的能力，从而使学生达到乐意学习英语、有效学习英语的目的。而对作业进行合理的分层有利于提高全体学生的素质，使所有的学生学有所获。 3、新课标中提出使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力，学生英语预习习惯的培养符合新课程标准。本次新课程改革中把基础知识与基本技能摆在突出位置。 三、研究思路：研究目标、研究内容、研究方法 （一）研究目标 1．提高学生学习的自主性。 2．提高学生当堂发现问题和解决问题的能力。 3．提高学生口头表达能力和交际能力，同时提高学生课堂学习效果。 （二）研究内容 1. 作业形式变革的研究。 2. 作业层次变革的研究。 3. 作业评价方式的研究。 （三）研究方法 1、资料研究法 及时收集、整理、分析资料，充实课题的理论基础，确保课题顺利进行。 2、行动研究法 运用本方法调整计划，采取相应措施，通过对教学过程的反思逐步推进研究过程。 3、经验总结法 在实践中不断探索和反思，及时撰写总结、论文、案例，并在全校范围内交流。 四、研究实施：具体举措、人员分工 （一）研究步骤与人员分工 1、准备阶段（2013年3月）完成课题设计方案（具体有火高录负责）。 2、实施阶段（2013年4月—2013年11月），根据课题方案，按计划展开实证研究。“作业形式变革的研究”由贺才年负责，“作业层次变革的研究”由郑金燕负责，“作业评价方式的研究”由朱殷梅负责。 3、总结阶段（2013年12月），收集材料，进行课题研究的总结和反思，完成研究报告，汇报成果。（贺才年、郑金燕、朱殷梅写出个人总结，火高录完成研究报告。） （二）研究的具体措施： 布置作业要适量,设计作业要精选,并且要注