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优质教学 资源共享 ——浅谈农村学校教育教学资源的开发和利用 重庆市木洞中学校 周 云 重庆市巴南区木洞片区教育督导办公室 黄 静 【论文摘要】 什么是教育资源？概括起来讲，各学科教材课本、新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境，学生学习的方法、态度、能力，教师的教育教学观念、个人修养、师教手段等等，我们都可以称为对学生实施教育的资源。从我国目前的教育改革的趋势来看，凡是有利于促进学生主动学习，和谐发展的教育教学资源都应该加以开发与利用，广泛地利用好这些资源对学生学习资源进行开与优化，其实质就是对学生的实践能力，创新思维的培养。教师应有强烈的资源意识，努力开发与利用好现有的教育资源，切实提高课堂教学效果，提高学生的学习能力。本文结合平时教育教学实践，从开发校本课程，有效整合教育资源；开发教材资源，有效利用课程资源；开发多媒体资源，应用学校有效资源和开发自然和社会资源，丰富教育教学课堂资源四个方面分别对农村学校教育教学资源的开发和利用进行了详细地探讨。 【关键词】学校教育 资源共享 开发利用 【正文】 教育资源是一个复杂的资源综合体，可以从不同的角度和层面进行界定和分类。当前的优质教育教学资源从传统观来看，一般是指各级各类重点学校及其所具有的充裕的经费、优良的现代设备和设施及知名的教师等。但从现代教育观、教育与社会的关系角度来说，什么是优质教育资源，还必须重新探讨和认识。在一个终生学习的时代，社会中一切能够促进人的发展和社区发展的事物都可以看成优质教育资源。从这样一个角度来看，农村同样蕴藏着丰富的优质教育资源，而且这些优质教育资源都是我们民族的宝贵财富，是我们民族文化的精粹，是中华民族千百年来文化的结晶，是广大人民创造力的体现。 学校的发展，优质的教学，资源的共享，这已成为农村学校教育教学资源开发和利用的重要内容，这些不仅在于利用分配所得的教育资源，而且在很大程度上取决于是否能激活、整合、生成教育资源，构成优质教育资源体系。现结合教育教学实践来谈谈农村学校教育??学资源的开发和利用。 一、开发校本课程，有效整合教育资源 实践表明，开发校本课程，不失为促进学校发展的有效举措，并已引起人们的注意。但人们总是较多地阐释社区及学校教育资源在开发校本课程过程中的转换价值，而很少关注校本课程的开发，对学校及社区教育资源的生成意义。因此，农村学校往往容易产生“校本课程无资源开发”的悲观心态。其实校本课程开发与教育资源之间是一个互动过程，在校本课程开发的过程中，原有教育资源得到较好的利用，同时生成新的教育资源。 其中，综合实践活动是由国家要求设置的必修课程，同时也是由地方和学校根据实际开发的课程领域。综合实践活动的开发作为校本课程开发的内核，将极大的丰富与发展校本课程，它所倡导的“主题式综合学习方式”将更为有效地整合教育资源。 二、开发教材资源，有效利用课程资源 课程资源在课堂教学中主要载体是教科书。教科书现在虽然不是唯一的课程资源，但是它仍旧是重要的课程资源。因此正确解读教科书，准确把握教材，充分发挥教材的作用，调整教材顺序，活用教材，让学生与文本对话就显得尤为重要。 1.教材给我们呈现的是范例，只起示范和开阔思路的作用，不是学生必须完全接收的对象和内容，这就是说我们不能简单地照搬和复制教材，应该在了解课标精神，准确把握教材的情况下，根据实际情况大胆调整教材顺序，活用教材。 2.教材给我们留有弹性的空间，它的表现形式大致分为提问、句子省略及要求学生直接动手写写画画等内容。因此，我们要结合教材，弄清楚留出空间的目的是什么，该怎样引导学生去思考，去活动。必须记住，教材对儿童来说，是开放的和生成的。 3.教材和师生的关系是一种对话关系。教材文本中所提出的问题，是教材中的儿童和教室中的儿童一起要面对的和思考的。教室中的儿童在分享教材中的儿童的感受和体验的同时，也在激活着自己的思考，丰富着自己的认识，同时也在这个过程中完成对自己生活经验的反思和提升。 教师在利用多媒体资源时，要创造性地使用教材，做到因材施教。教师要吃透教材，在吃透教材的基础上，处理教材时才会有自己的独创性，这样才有利于发挥教材的作用。 如何使师生的共同参与具有实效性就是一个难点问题。比如“如何引导学生在调查中发现问题，在发现中生成问题，尤其是有价值的问题；如何引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受”， 如何形成广泛参与的课程资源开发与利用制，设立资源库，达成资源共享；如何建立一定的评价和管理方式，加强课程资源利用的适应性和有效性等，就是需要我们在应用教材资源时需要继续探索的问题。 三、开发多媒体资源，应用学校有效资源 随着现代化教学设备的发展，