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信息技术伴我成长 ——我的信息技术教学故事 湖北省宜昌市第二十七中学 秦晓波 443004 联系电话岁月如梭，掐指算来，我自1993年参加工作至今，教书已20年有余了，回首自己的漫漫教育路，有苦亦有乐。从初参加工作时教英语，到后来教信息技术，一年又一年，无意间岁月给我留下了无数美好的记忆，回味无穷。我酷爱电脑和网络，自然也爱信息技术了，应该说是信息技术助我成长，教我成熟，给我快乐！在此，与同仁们分享我的教学故事和点滴体会。 大家都知道，在课堂导入上，如何利用丰富多彩的教学语言使课堂教学变的不再枯燥无味是我们教师一直苦苦追求的。俗话说：好的开始是成功的一半。教师语言要避免平淡的说教，要化平淡为诙谐，增强语言的幽默感，使自己教得轻松，学生学得愉快，使教学过程处处闪烁着智慧的光芒。 记得不久前七年级的一堂信息技术课，教学内容是关于文字编辑的，课堂上我在评价学生时设立了“编辑能手”、“ 编辑高手”、“ 编辑高高手”三个奖项，以此来激发学生的学习积极性，哄得学生争着成为“编辑高高手”。那堂课上，合理应用老师的幽默，不但给学生带来了快乐，而且提高了课堂的学习效果。 还有一次七年级信息课，在讲授word中的使用文本框插入竖排文字时，我是这样引入的：今天老师给大家讲一则小幽默。有一个英国人到中国来学习中国的古典文学。学了一段时间以后，他颇有感触地说：“你们中国人的祖先就是聪明，他们写的书是边看边点头，而我们的祖先写的书边看边摇头。”请大家说说看，为什么我们古人的书是边看边点头呢？学生回答“因为古书中的字是竖排的”。我接着说“前几节课，我们输入的文档都是横排文字。在我们编辑中国古代的文学作品时，如果我们采用竖排文字，将会产生一些特殊的效果，给文档增添古朴典雅的韵味。这节课，我们先一起来学习如何使文字竖排。”我发现通过这个幽默风趣的小故事激发了学生的学习兴趣，调动了课堂的气氛。 信息技术本身缺少一种幽默，如果我们不注意这方面的语言，很容易将课上得平淡无味。当然，幽默的语言、灵活的课堂导入是老师灵感的发挥和智慧的结晶，是要经过长久的实践经验积累的，也是我们教学中努力的方向。 同时，在课堂教学中，我真切地感受到结合学生日常生活的教学设计在激发学生学习信息技术的兴趣，增强学生使用信息技术的意识有重要作用。同样的一个教学内容，通过与日常生活结合的紧密程度去设计，收到的效果是截然不同的。以下是我在教学《网上信息搜索》这一内容时的两种问题设计。 A设计：我让学生搜索的内容是与课本相关的内容：搜索“宜昌美景”，结果很多学生都兴趣不大，搜索到相关信息后甚至看都没看就保存下来，应付交了作业，接着就赶紧看自己喜欢的信息。虽然这样做也达到了本节课的教学目标：学会利用搜索引擎查找信息。但总体感觉课堂组织比较松散。 B设计：鉴于以上这种情况，又刚好学校才组织了学生到桥边参观了世界名花展，我把这一节的教学重新调整了一下，得到了较好的教学效果。首先，利用PowerPoint向学生展示有关世界名花的图片及文字，马上就引起了学生的兴趣。当学生知道有些地方是他们去过的或看到过的，注意力就更投入了。这时我适时地提出问题：如何才能快速地上网查找所需素材？接着，我围绕“宜昌美景”搜索相关的图片、文字资料。然后，轮到学生自己操作上网搜索。学生很快兴致勃勃地开始了操作，并且在搜索过程中不断发出阵阵兴奋的笑声。我发现，学生都都很郑重其事的在搜索，然后对搜索到的内容很认真地在看，绝不是为了完成作业。这种设计还为下一节的教学内容做好了铺垫，的确效果不错。 比较A、B两个教学设计，比较出现的两种结果，可以看出第二种设计更接近学生的日常生活，更能呼唤学生情感的投入。在这一课时的设计中根据学生的日常生活及时调整教学思路，更好的培养了学生应用信息技术的基本技能，培养学生把信息技术应用于日常生活、学习能力。在教学实践中我发现，一切应从学生主体地位出发，使学生真正的成为学习的主人。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。 此外，让我体会很深的是本学期一堂校内优质课展示，这次活动使我认识到：教师对学生的期待和学生的热情是成正比的，教师有多大的期待，学生就会有多大的热情。本次展示课学校高度重视，进行了精心组织，选手是各教研组推荐出的优秀选手，学校请专人对教学过程进行了全程录像，由七位评委组成的评审团进行现场评审。课前，我给学生讲明了相关情况，提出了明确的目标：???能成功，不能失败，对学生进行了鼓动和要求，并承诺将奖励上课表现突出的学生。课堂上学生期盼得到老师的奖励，积极性被充分调动起来了，热情充分发挥出来了。这节课上得非常成功，同学们表现十分投入，热情很高，小组合作表现主动热烈，甚至平时从不主动的同学也兴高采烈，上台演示争先恐后，作品展示你争我抢