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教学内容:江城子密州出猎
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教学内容:江城子?密州出猎
教学目标:
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言,体会诗的意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
教学重难点:
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言,体会诗的意境。
教学过程:
导入新课:
2010年,韩国多次举行大规模的军事实弹演习,提高了军队的作战能力和战士的综合素质,你知道还有什么目的?(对不友好的国家示威,以起到震慑作用), 苏轼也曾经组织了一次武装演习,不过他的目的却是提高民众保卫祖国的意识和能力,今天我们就一起了解这次演习的盛况和作者的感想。
一、检查预习
1.是在哪里出猎?谁在出猎?
苏轼和他的同僚在密州出猎。
2.出猎的装束是怎样的?出猎的场面是怎样的?
锦帽貂裘。 千骑卷平冈
3.那么,这首词表达了??样的思想感情呢?
表达了作者希望能杀敌卫国的雄心壮志。
4.那么,这首词的风格怎样呢?
豪放派:语言 畅达流利奔放,高亢激昂,直抒胸臆;内容 多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情,豪爽的英雄本色。
婉约派:语言 清新、含蓄、委婉,情思曲折而真切;内容 以情感为题材。
同学们预习得不错。我们今天一起来研读《江城子?密州出猎》。
二、显示学习方法
学法指导:“三分诗七分吟”, 反复朗诵是解读经典著作的有效途径。通过诵读去体味古诗词中的韵味,在诵读中品味古诗词的情感。
如此看来,我们这节课的学习重点突出在一个字上,是什么字?
(学生)我们突出在“读”字
三、读题。
突出一个“读”,读什么?首先读题。
1.“江城子”是词牌名,“密州出猎”才是题目。
2.“密州出猎”这个题目告诉我们什么?
出猎和出猎的地点:密州。
3.出城打猎,不同于一般的消遣式的打猎
四、读作者,
学法指导:“知人论世”是解读经典的有效途径,走进作者、了解特定的写作背景才能走近作品所塑造的人物,走进经典世界。
苏轼,北宋文学家。字子瞻,号东坡居士。谥文忠。与父苏洵、弟苏辙共享文名,合称“三苏”。政治上,苏轼因反对王安石变法,在朝中受到排挤打击,因而请求出任地方官,先是通判杭州,三年后又移知密州。仕途坎坷,饱尝艰辛。但他生性豁达乐观,到密州上任的第二年.当时,密州蝗旱相连,而西北方的西夏和辽不断袭扰边境.作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼,年届“不惑而雄心勃勃”,在贬官外任中,不但尽力解除人民的疾苦,而且时刻准备要驰骋疆场,为国效力.他在这年十月中,与同僚猎于铁沟、黄茅冈,作此词.
五、读课文。
(一)初读感知
1.轻声自读课文,圈出生字。
发(fā)、骑(jì)、为(wèi)
2.以怎样的语气腔调读这种风格的作品?
——豪迈奔放,高亢激昂 昂扬的语调,奔放的气势
3.个别试读——齐读(注意读出高亢激昂,豪迈奔放)
(二)读懂词意
1.下面请同学们先自己结合书下注释理解课文,把自己不懂的字、词、句作记号,然后在班上提出,我们共同探讨解决
2.请两位学生分别说上下阙的意思。
3.理解了词意,请你说一说,作者为我们描绘了一幅怎样的画面?
壮观 打猎的雄壮 豪放
4.场面很壮观,语言有气势,下面,我们再次一起读这首词,读出气势来。
(学生齐读)
(三)领悟情感
听同学们的朗读,老师感受到风格豪放的作品在语言上的气势。我们学古诗词,不仅要感受它的语言,更要感受诗词的内涵。
学法指导:古诗词往往都有文眼,指文中最能揭示主旨、概括内容的关键性字眼。文眼往往奠定文章的感情基调。阅读时,抓住文眼斟酌字句,可以深刻品味古诗词的内涵。
请判断哪个字是这首词的文眼,(最能表达词人当时的豪放之情)?
1.“少年狂”的“狂”字表现了什么?
表现了苏轼生性豪放,不受拘束的姿态。
2.那么“狂”又表现在哪里?他怎么狂呢?
—— 狂在“老夫聊发少年狂”的豪情
狂在“左牵黄,右擎苍”, “锦帽貂裘”的英姿
狂在,“千骑卷平冈”的阵容
狂在,“为报倾城随太守”的场面
狂在“亲射虎,看孙郎”的气概
狂在“酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨”的信心,作者已经“鬓微霜”了,还想驰骋疆场,报效祖国。
狂在“会挽雕弓如满月”的忠心
狂在“西北望,射天狼”的雄心
3.补充注释与典故分析。 ?(1) 太守:即苏东坡,作者自称。写本词时,作者任密州知州。 ?(2) 孙郎:即 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E5%AD%99%E6%9D%83ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 孙权。《 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E4%B8%89%E5%9B%BD%E5%B
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