浅淡班主任工作的方法和技巧.docVIP

浅淡班主任工作的方法和技巧 【摘要】班级是学校教育的重要细胞，是学校管理的基本单位，是一个小集体，班主任是一个班集体的核心，地位特殊、作用巨大，管理工作当然起着举足轻重的作用。很多班主任都会有这样的困惑，感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是为什么还是管理不好班级呢？其实管理是一门艺术，不仅仅是看你做不做，更关键的是看你做得怎么样。曾经听到很多班主任感悟道：“ 现在班主任的精力已经被‘问题学生’和‘后进学生’所耗尽。”班主任也常常抱怨自己的权利太小，比如：学生犯了错误不能打骂，也不能体罚学生，更不能开除……这些班主任盼望着自己的权力再大一些。似乎是，权利再大一些，工作就好开展得多，管理就会游刃有余，“ 困惑”也会随之消除。这些感言似乎表明，班主任和这些“问题学生”“ 后进学生”有着不可调和的矛盾，假如班主任的权力达到个人所愿，又将如何呢？可以随便训斥、打骂、体罚学生，可以随便开除学生吗？那是不是违背了教育的初衷？是不是亵渎了“教师”这一神圣的称谓？在新的形势下，或许班主任又会出现新的“困惑”。古人云：使人畏之，不如使人服之；使人服之，不如使人信之；使人信之，不如使人乐之。教育是人的灵魂的教育，班主任应该以博大的胸怀感染人，以高尚的情操折服人，以榜样的示范直接影响和渗透学生的灵魂，让学生在教育过程中学会做人，学会读书，学会处世。尤其是新课程背景下，理想型的班主任应该是被素质优良的道德感召着，观念超前、充满睿智和人格魅力的哲者，具备广博的科学素养、艺术修养和领袖品质的儒士，是学生健康心理的辅导者、充满亲和力的真诚的倾诉者，是学生的人生导师。而像前面提到的一些班主任的那些幻想，是与这些理念格格不入的。扩大自己的权利想法，实质上暴露了一些班主任工作的粗疏，甚至是低效，把形成“问题学生”、“ 后进学生”的责任都推卸到学生身上，归结为制度不健全，这无益于“困惑”的破解。班主任工作的方法和技巧浩如烟海，方方面面，各不相同。 【关键词】 班主任 技巧 心态 一、爱与严格双重并举 很多班主任在进行班级管理的时候容易在“爱”与“严”两个问题上徘徊不定，爱学生，容易过于放纵；严格要求，又容易犯简单急躁的毛病。在笔者一年的实践中，个人认为应该爱字当头，严格要求，双重并举，做到严而不厉、严中有爱、严中有情，只有这样才能成为学生心中喜欢、敬佩的班主任，方能展现 班级管理的魅力。 1.善于表达你对学生的关爱，让学生信任你 一个班主任，不但要关爱自己的学生，更要善于表达你对他们的关爱，让学生知道你对他们的关心，这样就容易架起相互信任的桥梁，许多问题就比较容易解决。作为班主任，笔者常通过家校联系本上的留言和学生进行交流，用简单的几句话询问近期的学习、生活状况，对他每一个细小的进步都给予鼓励；我还在班上设立了“班级交流本”，让学生能在这里交流自己的感受，我也每天必看学生的留言，然后对他们的留言进行评论或者直接回复。潜移默化之中，学生能感觉到我对他们发自真心的关爱，所以在我喉咙沙哑时他们会在讲桌上为我准备好一杯润嗓子的水；在他们与父母争吵后会向我袒露内心的矛盾；在学习生活上遇到困惑时会直接寻求我的帮助。所以，在学生身上多倾注一些爱心与情感，你一定能取得学生对你的信任。 2.严格要求学生，让学生敬畏你 和学生熟悉后，有些学生就会认为摸透了你的脾气，认为即使是犯了一些错误你也不会动真格的；还有些学生会认为和班主任的关系好或者自己的学习成绩好，犯一些错误你也会视而不见。所以在关爱学生的同时，我们更要对他们的学习、对他们的行为习惯严格要求，让学生在感受爱的同时，也有敬畏感。在管理班级的时候，我一向坚持“对事不对人”的原则，全班同学共同制定并且表决通过的班级文明公约和班级德育评分制度就是班级日常管理的依据。无论学生成绩优秀与否，与老师关系亲近与否，违反了相关的制度，都会受到相应的处理，绝不姑息。正是坚持原则，所以在处理违纪问题上也能做到公平公正，学生也都心服口服。有了严格的制度要求，再加上执行时不打折扣，自然让学生在感受教师关爱的同时，也有一种对老师的敬畏感，保证了班级管理工作顺利有序的开展。 二、充分了解学生，奖惩结合 现在的很多初中生都是独生子女，他们是家中的焦点，可以说是集百般宠爱于一身，在这种环境和家庭教育模式下，不少中学生具有骄傲、自私、人性、敏感、抗压能力较差等一些性格上的缺点，同时初中时期的学生逆反心理较强，这些特点使学生在生活和学习中常常喜成功，惧失败；好表扬，怕批评；挫折稍微大一点，便一蹶不振。作为班主任，应该在通过班会、个别辅导等多种有效形式对学生进行心理健康教育，以帮助学生克服性格和心理上的不足，重建健全人格的同时，本着“因材施教”的原则，从学生性格、心理特征的实际情况出发，多表扬，善于发现和肯定学生的优点；少批评，尤其少公开