《第4单元构成物质奥秘》课件教师培训.pptVIP

第四单元 构成物质的奥秘;本单元主要包括分子、原子、离子、相对原子质量、元素、核外电子排布观念、化学式、化合价、相对分子质量及有关的计算、物质的多样性等内容。知识结构如下： ;物质组成的表示:; 在学习本章的过程中，学生通过熟悉的日常现象、实验等生动的情景，将逐步从宏观到微观、从定性到定量对微观世界有所了解。首先将认识到物质是不连续的、是可分的，是由分子、原子、离子等粒子构成的，由此形成有关物质构成的微观概念，并运用这些初步知识解释一些简单的化学现象。其次，随着学习和探究的进一步深入，学生还将了解到原子也是可分的，并引出元素概念。在掌握了元素符号和化合价、化学式的书写，知道了无机物、有机物之后，就能够从宏观和微观两方面对物质进行描述和更本质的认识并对物质的多样性有了解。相对原子质量的学习使学???又能从量的角度进行相关的计算。;《课程标准》与《教学大纲》中教学要求的比较 ;单质和化合物 ; 1. 知道原子是由原子核和核外电子构成的 原子是一种很小的微粒，但它本身还有复杂的结构，还可以再分。原子是由居于原子中心带正电的原子核和核外带负电的电子构成。原子核虽小，但它仍有复杂的结构，它由质子和中子两种微粒构成的，一个质子带一个单位的正电荷，中子不带电。由于原子核和核外电子带电量相等，电性相反，所以原子显电中性。原子核的半径约为原子半径的几万分之一，电子就在相对很大的空间内作高速的运动。 2.理解原子的相对原子质量的概念 原子的真实质量数值太小,书写和使用都不方便,所以采用原子的相对质量来做为原子质量的新的衡量标准。 ;重点、难点分析;教学的基本程序; （一）原子的概念 1．课堂教学引入 建议1：问题引入——“在‘分子’的学习中我们知道了由分子构成的物质在发生化学变化时，它的分子起了变化，变成了别的物质的分子。这个过程从微观上是怎样进行的呢？ 建议2：问题引入——分子是一种很小的微粒，那么分子又是由什么构成的呢？ 建议3：实验引入——教师讲解氧化汞受热分解的实验，然后提出问题：氧化汞受热后发生的是什么类型的反应？生成了哪些新物质？从这个事实我们可以得出什么结论？ 2．充分利用教学资源，使学生形成原子概念，认识原子的特征，能从微观角度认识物理变化和化学变化 原子和分子一样是看不见、摸不着的微粒，所学内容十分抽象，学生不易接受。这要求我们充分的利用各种资源，多使用直观教学手段。可指导学生看硅原子的照片；可将电解水、氧化汞受热分解等实验的微观实质制作成幻灯片向学生展示；还可请学生们观看一些有关原子知识的资料片。在此基础上可引导学生总结出原子的定义、原子的特征和化学变化的实质等内容。为巩固所学知识，加强学生对知识的理解，教师可设计“原子和分子比较”表格让学生填写。;(二)原子的构成 1 课堂教学引入 建议1：问题引入——分子很小，它却可以在化学变化中分成原子， 那么原子可不可以再分呢？ 建议2：史实引入——1906年，荚国科学家卢瑟福做了著名的α粒 子散射实验，即让一束平行的α射线穿过极薄的金箔时，他发现穿过金 箔的α粒子，有一部分改变了原来的直线射程，而发生不同程度的偏转， 还有极少数的α粒子(大约一万个中有一个)，好像遇到某种坚实的不能 穿透的东西而被折回。你知道出现上述现象的原因吗？通过本内容的学 习，我们就能很好的解释该现象。 建议3：讨论引入——请同学们互相交流自己想象中的原子的样子， 然后通过学习进行对比，找出其中的异同点。 2“原子的构成”知识的学习 提前三天布置学生收集有关原子结构的知识，课前教师应了解学生的 材料收集情况。上课后再布置学生自学课本中的有关知识，使学生对原子 的结构有一定的了解，在此基础上，让部分学生展示收集到的资料，如果 有条件，还可组织学生观看描述原子结构的录像片，使学生在观看、分析 、思考中在头脑中建立原子结构的微观模型。在此基础上再让学生填写教 师提前准备好的一些表格，对所学知识进行概括总结。;(三)“相对原子质量”的学习 该部分内容的学习首先使学生明确：原子虽然很小，但有实际质量， 人类使用现代科学仪器可以精确的测算原子的质量，例如一个氢原子的 质量为1.674×10—27Kg等。然后让学生进行一次实际计算，例如计算 12345个氢原子的质量，使学生体会到利用原子的真实质量，书写、记 忆、使用都很不方便。再结合我们生活中用吨作单位表示一粒麦粒的质 量不方便，我们选择了一个与其实际质量接近的单位来解决问题的方法， 使学生想到可选用一个新标准来衡量原子的质量。这样使将一个很抽象 的定义变得易于理解。相对原子质量的概念形成后，要及时进行练习、 巩固，还可再进行