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高效课堂三要素;一、学情分析是高效课堂的前提;1.学情分析是教学目标设定的依据，为教学针对性奠定基础。 缺乏学情分析的教学目标往往是教师“教”的目标，而不是学生真正需要“学”的目标，只有真正了解学生已有知识和能力后制定的目标，才可能与学生心理需求相符，才能确定学生思维和能力的最近发展区，真正成为学生的学习目标。 2.学情分析是教学设计的依据，为发挥学生主体性提供可能。 著名教育心理学家奥苏泊尔说过：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”这段话精辟地概括了学情分析的重要性。基于学情分析的课堂教学才能根据学生的实际需要，讲学生之所缺，授学生之所需，让高效学习在每个学生身上发生。;一、学情分析是高效课堂的前提;;;二、思维发展是高效课堂的核心;美国心理学家和教育学家斯腾伯格提出了“思维三元理论”，该理论把思维划分为三个层面：分析性思维——分析、判断、评价、比较、对比和检验等能力；创造性思维——创造、发现、生成、想象和假设等能力；实用性思维——实践、使用、运用和实现等能力。三种思维能力对于所有人来说都是很重要的，各有各的用处，不能相互替代，却可相互促进。其实，一个人的思维是分析性、创造性和实用性思维按不同比例合成的产物，因此，每个人所具有的这三种能力也是不同的：擅长于分析性思维的人善于解决熟悉的问题，通常是学术性问题；擅长于创造性思维的人善于解决相对新奇的问题，善于提出自己的见解，采用独特的策略解决问题；擅长于实用性思维的人则善于解决日常生活中的问题，能够很好地适应社会和工作的要求。 ;基于“思维三元理论”的基本教学策略包括三方面能力的培养： ①加强感知性操作，培养学生的分析性思维能力。 ②加强探究性操作，培养学生的创造性思维能力。 ③加强应用性操作，培养学生的应用性思维能力。 ;“问题引导式”教学模式图;龙文;;三、重在落实是高效课堂的保障;