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法律诊所教育的性质、内容和师资素质 ——在“2009 年诊所教育论坛暨年会”闭幕式上的发言 王晨光 诊所法律教育专业委员会主任 2009 年 8 月 11 日 （根据记录整理，个别地方有修改） 首先，我 代表诊所法律教育专业委员会(CCCLE)感谢所有出席本次论坛和年 会的代表，特别感谢提交论文和在不同的论坛和小组中发表自己论文和分享自己 经验的代表。也感谢刚才几位小组代表所做的简短的总结。 我下面主要谈一些个人的观点。不对之处，请大家批评。 诊所法律教育在中国从 2000 年开始到现在，已经有 9 年的时间。打个不太 恰当的比方，相当于一个九岁的孩子。一个九岁的小学生忽然感到有点危机，自 己???不大怎么办？对于小孩子来讲，讨论这样的问题是比较奇怪的。但是诊所法 律教育在发展到第个 9 年头的时候，谈论“可持续性发展”的问题，借用北京大 学法学院龚文东老师的话，在表面上成就很多，但是表面风光的背后有很多值得 注意的或潜在的“危机”。这个比喻不是太恰当，我们毕竟不是 9 岁小学生。我 们是成年人，是从事法学教育的教师，是有相当的法学理论功底、一定的法律实 践经验、具有理性思考的法学教师。我们在法律诊所教育发展了 9 年的时候讨论 “可持续发展”的 问题，不是幼稚的表现，恰恰是表明我们对中国法学教育今后 发展的深切关心、强烈的责任和热情的投入。所以，在此时讨论可持续发展，是 非常有必要的。在各个小组的每个代表的发言中，我们可以感觉到，大家对这个 问题也都给予了高度的关注。 我个人认为，在诊所法律教育这种蓬勃发展的表面背后，确实又有很多值得 注意的“危机”，暂且用这个不一定很恰当的词。归纳起来有以下几个方面。我 只是提出这些问题，希望大家在项目中、在实践教学中去体会和探索，寻找解决 的办法。 第一，诊所教育仍然是法学教育事业中的新生事物，尚未进入主流课程系列， 1 甚至是边缘化的设置。 近几年，教育部一直在倡导实践性教学。法律诊所教育的宗旨与这一精神完 全吻合。我们要善于运用这些精神和政策，利用所有的行政资源、财力、物力资 源、师资资源、社会资源，等各方面的力量，不断扩大诊所教育的影响。目的就 是为了丰富中国法学教育的内容，推动中国的法学教育改革，创造更有利于培养 高层次法律人才的教育模式。所以诊所教师要善于运用多种资源扩大诊所教学的 影响，巩固教学成果。 很多学校的老师都反映，法律诊所课程很受学生欢迎。当然也肯定有老师甚 至是领导并不认可这门课程。认可与否并非问题的关键，能否创造培养未来高层 次法律人才的新型法学教育模式，能否培养出社会所需要的法律人才，才是问题 的关键。我们要认真探索诊所法律教育在整个中国法学教育的大背景下，它的最 本质的规律与核心价值是什么。我们要找到诊所法律教育符合教育发展、人才培 养规律的东西。如果找到了核心价值，诊所教育的发展就有了一个坚实的基础。 第二，诊所法律教育的操作性和技能培养，会带来一些片面的影响，认为这 种课程没有学术性。 我个人认为，实际上诊所教学的学术性是非常强的。从教育学的角度，一个 人的认知、知识、技能、道德素养等综合能力，尤其作为法律人的综合能力是怎 样培养的？作为一个具有责任心和使命感的教育者，怎样把自己的感悟、学问、 经验和能力传授给学生？这是每一个法学教育者都应当认真思考的问题。我们应 当借法律诊所这样的平台，确实培养学生的素质、技能和职业道德，但是我们不 是匠人式的培养方式，我们是有目的地、有科学步骤地来对学生进行培养的。诊 所教育的核心价值在哪里，需要我们去探讨；当我们有了较为明确的对核心价值 的共识后，如何通过我们对各种形式的教学和培养把这些核心价值、知识和能力 传授给学生，更需要我们进行研究。从教育学的角度考虑，每一个法律部门在诊 所实践教学中都涉及很多深层的理论问题。 比如，农村法律诊所涉及的问题。上次我带学生在贵州从事